试论到企业去，到职业教育最需要地方去

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根据教育部、财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》精神，“十二五”期间，教育部、财政部实施中等职业学校青年教师企业实践项目，2012年初下达我省2011年度中等职业学校青年教师企业实践任务370人。经各方面的积极配合和共同努力，我省首批选定22个企业实践基地，开设21项专业，第一批报到305人，第二批报到40人，缺额25人，计划与2012年度任务一并落实。截至2012年12月31日，第一批305人通过6个月的企业实践锻炼，经综合考评：优秀95人，良好186人，合格24人，其中77人被评为优秀学员，受到省教育厅表彰。星火可以燎原，在积极推动青年教师到企业实践的过程中，中职学校青年教师企业实践项目的实施，有力地调动了企业参与职业教育教学的热情，转变了校企合作学校热、企业冷的不利局面，形成了多方共赢、齐心合力发展职业教育的大好局面。

一、 主要做法

1.认真抓好企业实践基地的遴选

各企业实践基地分别由职教集团牵头学校推荐30余家企业，上报教育部审批25家。根据教育部、财政部企业实践基地遴选标准，教育厅组织专家组进行了实地考察，就专业设置、组织管理、实施方案、生活保障等内容，同企业进行了反复沟通，并视考察情况对部分企业实践基地进行了调整、补充。首批选定22家企业实践基地，其中：省外2家、省内20家，省辖市区域5家（安阳市2家、鹤壁市1家、洛阳市1家、义马市1家），郑州市15家，作为2011年度项目启动试点企业实践基地，已陆续上报教育部备案。

2.积极做好项目启动前的各项准备工作

为做好项目启动前的各项准备工作，省教育厅、省财政厅成立了由主管厅长任组长，省教育厅职成教处、省财政厅教科文处、省成人教育教学研究室参与的河南省中等职业学校青年教师企业实践项目实施工作领导小组暨项目办公室，项目办公室设在省成人教育教学研究室。明确了相关单位的职责和目标任务，遴选部分专家、学者，组成了实施该项目的专家指导委员会。多次召开中职学校、教师、企业、行业协会等有关人员参与的座谈会，深入调查研究，广泛征求意见，结合本省实际，印发了河南省教育厅、财政厅《关于实施中等职业学校青年教师企业实践项目的通知》文件，出台了《河南省中等职业学校青年教师企业实践项目实施办法》。为加强青年教师企业实践期间的管理，还制定了《河南省中等职业学校青年教师企业实践若干规定》，并为每位教师印发了《河南省中等职业学校青年教师企业实践工作手册》。为健全企业实践基地和企业实践教师的考评内容和标准，统一制定了《河南省中等职业学校青年教师企业实践项目基地考评认定标准》《河南省中等职业学校青年教师企业实践项目指导老师（师傅）对实践教师考核评价表》《河南省中等职业学校青年教师企业实践项目企业实践基地对实践教师考核评价表》。为落实教育部有关青年教师企业实践规定，统一制定了《中等职业学校青年教师企业实践协议（参考文本）》《河南省中等职业学校青年教师企业实践鉴定表》。这对健全工作机制，确保青年教师企业实践项目的顺利实施发挥了积极的作用。

3.努力做好项目的组织与实施工作

为确保年内项目任务的顺利完成，一是按时组织教师到企业实践基地报到。根据年初各单位申报计划，2012年5月河南省教育厅印发了《关于下达2011年度中等职业学校青年教师企业实践任务的通知》文件，经各学校、各地（市）遴选、审核，省项目办把关后，初步确定343名中职青年教师首批参加企业实践。2012年6月河南省教育厅办公室印发《关于组织2011年度中等职业学校青年教师到企业实践基地报到的通知》文件，组织教师于2012年7月3日到企业实践基地报到305人。二是积极帮助企业实践基地理顺关系，健全组织。为加强对青年教师企业实践活动的组织和管理，发挥好企业实践基地管理好项目的职能，省项目办公室适时召开了各企业实践基地项目负责人工作会议，就承担项目的作用、规定和要求，中职教师的专业需求和素质目前状况，基地落实项目的标准、策略和措施，进行了安排和部署。省项目办还指定了各企业实践基地参加企业实践的教师负责人，在教师较多的企业实践基地建立班组，组建临时党小组，负责与企业和省项目办的沟通联系及加强自身管理等。在教师到企业实践基地报到前，2012年6月29日，省项目办组织召开了各基地企业实践教师负责人座谈会，就实施该项目的重要性和有关理由进行了沟通，并提出了具体要求，主动协助企业实践基地落实好项目的运转。三是主动协助企业实践基地做好教师思想稳定工作。由于大部分教师第一次参加企业实践锻炼，思想认识不足，思想波动较大，部分教师在经费、食宿和实践环节上提出了不少要求，这也使企业产生畏难情绪，曾一度干扰了项目的正常运转。省项目办发现理由后及时与学校、教师、企业实践基地和财政部门主动沟通、加强协调，进一步完善项目计划，改善生活条件，变通经费保障途径，帮助教师统一思想、提高认识，较好地解决了教师和企业之间的矛盾，确保了项目的顺利实施。四是认真抓好项目的落实。在项目的实施过程中，省项目办主动加强与各企业实践基地项目负责人联系，与企业实践教师沟通，从不同侧面、不同途径了解情况，掌握动向，及时帮助企业调整计划、强化意识，解决理由、化解矛盾，发现典型、总结经验。共发8期简报，宣传企业实践基地和实践教师的经验和做法。教师节前夕，给参加企业实践教师发了慰问信，对于调动企业实践基地和企业实践教师的积极性，推动项目落实发挥了积极的作用。

4.全力抓好项目的督导检查和总结考评工作

中职青年教师参加企业实践是一项新生事物，企业实践基地也是首次承担项目，能否圆满完成任务，确保企业实践效果，是大家普遍关心和关注的理由。根据领导小组的意见，省项目办成立了项目专家指导委员会，负责项目的跟踪督导和检查。主要策略：一是前期做好帮助指导。主要是协助企业实践基地做好教师的思想稳定工作，健全工作机制，明确目标任务，调整实践计划，改善生活保障，化解各种矛盾，确保了项目的有序展开、顺利实施。二是中期加强督导检查。主要是发现理由，排解困难，防止懈怠和松劲情绪影响项目的质量。论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
督查中有不少教师反映企业指导教师（师傅）积极性不高，不好接触，指导不用心，企业实践教师看的多、动手的机会少。项目专家指导委员会就积极协助企业实践基地召开座谈会，分析理由，制定策略，尽量在不影响企业正常生产的情况下，让教师多途径动手实践，多渠道获取真经，多方式弥补不足。郑州安然测控设备有限公司是经营天然气设备的企业实践基地，9名电子电器应用与维修专业的教师，经过一段时间的实践，感到企业专业面太窄，与自己的期望有差距。项目专家指导委员会就积极与企业实践基地商讨策略，联系合作企业拓展实践内容，经过协商，这几位教师参加了高级工、技师执业资格证的培训考试，比较好地满足了教师们的实践需求。三是后期总结考评。项目结束前，为抓好项目的考核验收，省项目办专门安排部署了总结考评工作。要求各企业实践基地成立考评组，并吸收推荐基地学校领导或专业骨干教师参加，对教师企业实践情况进行综合考评，在落实过程性考评，专业技能考核验收，对企业实践教师作业评审的基础上，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级评定成绩，对表现突出、成绩优异的企业实践教师，推荐优秀学员予以表彰，为每一到企业去，到职业教育最需要的地方去相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.位教师建立企业实践档案。要求企业实践教师每人完成一份不少于4000字总结报告，一份本实践专业教学改革案例设计。项目办组织四个专家考评指导组，分工包干五六个企业实践基地，完成对企业实践教师的考评指导、教师企业实践效果验收、企业实践基地落实项目和项目经费使用情况检查，确保企业实践教师安全返校。四是对企业实践基地实行动态管理。加强对企业实践基地的管理，是确保教师企业实践成效的重要手段，实行动态管理，把企业实践教师的评价和专家指导委员会的考评相结合，采取逐年淘汰补充的办法，调动积极因素，提高项目落实的质量。

二、 实践成效

1.推动了校企合作的深入发展

中等职业学校的“校企合作”，过去主要是学校领导参与，教师主动参与的少，了解的少，关心的也不够。中职学校青年教师企业实践项目的实施，给广大中职学校教师提供了深入企业、了解企业、重新认识学科专业目前状况和发展方向，结识企业领导和一线职工的平台。教师在学习知识、提高技能的同时，有半年的实践基础，与企业建立了本专业和学科建设、发展的联络平台，这为教师今后的专业发展和学科教学建立了服务平台和技术支撑，为不同专业建设的校企合作奠定了基础，开阔了视野，壮大了队伍，推动了发展。

2.提高了“双师型”教师的素质

目前，中职学校“双师型”教师大多还是从学校中来，到学校中去，缺乏企业工作经历和经验。通过半年企业实践，中职学校青年教师采取师代徒模式，在企业生产现场通过考察观摩、专题讲座、小组研讨、技能培训、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等形式，重点了解产业发展趋势、企业生产组织方式、工艺流程等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准、管理制度及企业文化等具体内容，学习与所教专业相关生产领域中应用的新知识、新技术、新工艺、新策略，掌握主要岗位的操作技能等。这样，参加企业实践的教师掌握了在学校学不到、看不到的专业知识和技能，实现了“双师型”教师必须具备的基本素养，提高了“双师型”教师必须拥有的基本能力。

3.明确了培养学生的目标和方向

通过教师座谈会，参加企业实践的教师普遍认为，参加企业实践锻炼最大的收获，就是了解了企业用人标准和需求，熟悉了专业的建设和发展，掌握了相关知识和技能，找到了教学与企业实践环节上的差别，明确了培养学生的目标和方向，认识到了目前课程教学存在的不足和缺陷，对加强中职学校技术技能型人才培养和学生就业有了新的认识，增强了责任意识，进一步明确了今后教学工作的努力方向。过去从教材到实训室所教的知识与企业的生产和运营存在较大差距，教师要培养合格的技术技能型人才，必须转变教学观念，以就业为导向，以能力为本位培养，形成专业领域课程体系，积极探索和建立按企业用人标准为导向的人才培养机制。

4.有利于推动教学改革的步伐

目前中职到企业去，到职业教育最需要的地方去论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.教育教材陈旧，课程滞后，教学手段单一，教师依赖书本传授知识和技能的现象依然存在，培养的学生与市场需求和专业需要差距较大。转变这种局面，单靠教育行政部门和学校领导层面，缺乏力度和效果。教师是推动教学改革的主力军，教师没有企业实践的经历和经验，也很难有企业一线的感悟和专业实践的启发。通过企业实践锻炼，教师不仅学到了知识，受到了启发，而且积累了企业工作经验，搜集了专业资源，丰富了教学实践，提高了教学改革的责任意识。教学改革离不开教师，教师经历了企业实践的磨炼，有利于推动教学改革的进一步开展。

三、 存在的理由

1.学校、教师对项目的实施缺乏足够的认识

2012年启动项目后，由于时间仓促，一些学校、教师没有认真地组织传达和学习，缺乏一定的认识和思想准备，不少学校和教师仍站在主观立场上应付差事、强调客观，缺乏积极性，没有认识到实施青年教师企业实践项目的重要性。一些学校总感到时间太长，经费负担太重，影响学校正常教学，以各种理由拒绝参加，影响了年度计划的落实。

2.对项目经费保障考虑不周，影响了学校、教师和企业的积极性

由于对项目缺乏足够认识，对企业缺乏全面了解，在制定政策时仍参照了中职学校专业骨干教师培训经费保障模式，由教师所在学校先行垫付，后财政划拨的策略保障。在执行过程中，企业要给教师所在学校，既要缴税，又超出了经营范围，企业担心承担风险，积极性受到影响，个别企业主动退出承担项目。大部分学校因先行垫付经费，不情愿承担经济负担，让教师自己先行垫付，项目结业后学校报销，由于风险转移，学校、教师积极性也不是很高。经过座谈调研，广泛征求意见，项目办提出了由省财政厅直接对企业实践基地划拨项目经费的倡议。但由于一波多折，影响了项目经费效能的有效发挥。

3.教师到企业后缺乏论文导读：原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn

耐心，素质参差不齐，也不同程度地影响了项目的效果
一是教师到企业报到后普遍存在浮躁情绪，主要在生活理由上期望值偏高，认为企业提供的食宿条件不能满足需要，生活补贴太低，向企业提条件、提要求，向项目办反映理由的比较多，企业也感到很为难。二是专业不对口，因教学需要临时改行的教师占1/3，专业水平参差不齐，给企业实践增添了意外难度。三是少数企业实践基地缺乏培训经验，不能因人因材施教，使个别教师感到实践效果还不够明显。

四、几点倡议

1.要进一步理顺项目经费支付方式

尽量简化项目经费支付程序，有效发挥项目经费的效能，既是项目落实的保证，也是推动我省职业教育多渠道、多方式、多领域实现校企合作的有效探索。各职能部门要树立一盘棋的思想，打破常规，积极为中原经济区建设先行先试、保驾护航。

2.要尽快出台加强“双师型”教师队伍建设的意见

加强中职学校“双师型”教师队伍建设不是一句空话，没有政府政策保障措施，再好的项目也难以得到广泛认可。中职教师企业实践项目同样需要政策激励，否则，项目再好，学校、教师并不领情。

3.要努力完善项目管理措施

一要建立中职教师企业实践项目省级网络管理平台，加强对项目的宣传和管理。二要建立对企业实践基地的奖惩机制，充分调动企业参与项目管理的积极性和能动性。三要吸引行业和职业院校参与项目的计划修定、考核评议和教改研讨，积极为中职教师企业实践铺路搭桥。
（责编 赵 河）