分析新课程背景下初中地理创新性教学

论文导读：息息相关，特别是从家乡地理事象中选取的案例最受学生的欢迎。2.地理案例的运用。这是实施地理案例教学的重要步骤。首先提出地理案例，让学生从中发现有关的地理知识，形成地理理由。其次组织学生分析讨论地理案例，达到解决理由的目的。再次对案例进行综合评价，以拓展培养学生的地理创新能力。

三、为什么要实施案例教学

现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，推动学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。新版初中地理教材（人教版试验修订本）从教材结构到教材内容组织，均渗透了创新意识。

一、对新版初中地理教材中的创新意识的分析

从教材各个章节的教学内容来看，新版初中地理教材每一课由三部分组成。一是“文字系统”（包括文字、图像、图表）。文字部分是课文的主体，图表是课文的有机组成部分，课文中的图像内容十分丰富，形式多种多样，而且图像下面有小字注明图意或提出理由。二是“阅读材料”，即在正文里，用“楷体字”增加一些材料，供学生阅读。三是“活动安排”，新版教材中，每一课均设计了“活动”内容。活动材料在形式上图文并茂，内容上都结合人类的生活、生产实际提出相关理由，让学生讨论、议论或要求学生进行调查、观察。例如：在“大气的运动”一课里，其活动内容之一是目测风向。这样安排活动，学生就能运用已有的知识进行估算，从而提高学生的实践能力。
从以上分析可知，新版初中地理教材以学生为主体，以素质教育为主要内容的课程设计，把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革，对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须转变传统的教学模式，取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式——案例教学法。
案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。它是运用案例进行教学实践，转变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种推动学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁，缩短了教学情境与实际生活情境的差距。

二、案例教学法实施应把握的环节

1.地理案例的选择。这是实施地理案例教学的前提。案例选择要求首先是地理案例的针对性。案例是根据教学目标，教学内容选定的，能反映地理事象的典型特征和一般规律。其次是地理案例的真实性、客观性。案例必须来自地理事实，符合客观实际。再次是地理案例的适时性。案例须与现实生活息息相关，特别是从家乡地理事象中选取的案例最受学生的欢迎。
2.地理案例的运用。这是实施地理案例教学的重要步骤。首先提出地理案例，让学生从中发现有关的地理知识，形成地理理由。其次组织学生分析讨论地理案例，达到解决理由的目的。再次对案例进行综合评价，以拓展培养学生的地理创新能力。

三、为什么要实施案例教学法

1.案例教学有利于改革传统的概念教学

传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，关注的是向学生灌输了哪些知识，使教学与生活脱节、与学生实际脱节，忽视了学生学习潜能的开发，忽视了真理形成的过程教学。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际理由。而案例教学注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导，从而发现理由、提出理由、解决理由。

2.案例教学有利于提高学生分析理由和解决实际理由的能力

把案例教学引入地理教学中，除了能给学生提供教材可能都未涉及的丰富而生动的地理知识外，更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境，使学生结合自己的认识，深入分析理由，提出解决理由的方案，锻炼提高自己独立的地理学习能力，尤其是地理解释能力和地理预测评价能力。

3.案例教学有利于学生学会学习

传统从书本到书本，从概念到概念的教学方式，教给学生的是运用概念解决理由的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆，按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”，答案是开放的、发展的，不是封闭的、静止的。

4.案例教学有利于促使学生学会沟通与合作

案例教学的过程，通常要经过小组、大组合作思维撞击，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而学会尊重他人，关心他人。

5.案例教学有利于形成正确的人生观、价值观

案例教学营造的是充满“心理安全”和“心理自由”的一种课堂教学心理氛围，允许学生回答错理由，允许学生异想天开，允许学生挑战权威。使学生的精神境界得到升华，胜不骄，败不馁，具有一定的耐错心理和积极向上的心态，推动正确人生观、价值观的形成。
案例教学是课堂教学创新性教学实践的一种好方式。有助于促使教师的教育观点的转变，确立了以学生为中心，以学生主体实践为主，以培养学生创新素质和健全人格、特别是创新精神和创新课程背景下初中地理的创新性教学由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.新能力为基本价值取向的教育思想，体素质得到有效提高，教育教学的质量得到稳步提升。
参考文献
[1]张文进 论初中地理教学，新课程.山西出版集团，2012，3。
[2]刘杰 初中新版地理教学分析，教学与管理.山西教育出版社，2011，9。 全文地址：www.7ctime.com/zxyyjxlw/lw8416.html上一论文：浅议高中语文课堂教学加强学生主体性教学实践