简谈式教学在小学数学课中运用

论文导读：
摘要：探究性学习，把探究作为学生学习的主要途径，突出学生的主体地位和主动学习，培养学生的创新精神和实践能力，推动学生个体化，特性化的发展都起到重要作用。
关键词：探究式教学 小学 数学课 运用

一、 探究式教学在小学数学课中运用的作用

教师使用怎样的教学方式，学生就会采用相应的学习方式，传统的数学课堂教学以课本、知识、教师为中心教师大多使用讲授的方式，学生只能是被动地学知识。实践证明，在传统的那种单一的讲授的教学活动方式下，学生只能学会接受。基于以上认识，为了使学生充分发挥主动性更好的探究学习，我们教师应该大力推动探究式教学，它在我们小学数学教学中具有十分重要的作用。

(一)有利于弥补传统教学方式的不足

传统的以授受式为主的数学教学方式在全面、准确、系统地传授数学知识方面有着不可替代的作用。然而，这种传统的课堂教学在一定程度上存在一些不足，如过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，过于重视数学知识的系统性，完整性，过于重视数学知识掌握的熟练程度等。而数学探究式教学注重发挥学生的主体性作用，学生通过对数学事实进行观察和分析，提出有作用的数学理由，针对数学理由进行观察、实验，用归纳、类比等策略探求数学结论，用演绎推理的策略对结论做出证明，最后对探究结果和解决理由的思维过程进行反思和交流。教学过程充分体现了对学生数学思维活动过程的高度重视，引领学生主动！自主！创造性地学习数学，能够弥补传统教学方式的不足。

(二)有助于培养小学生的实践创新能力

探究式教学是要鼓励学生敢于提出自己的理由，发表自己的见解，标新立异，不怕失败，转变分数决定一切的评价学生的方式。只有这样，才一能充分张扬学生的个性，激发学生的创新，真正培养学生的多种能力。要使学生的学习在体验性、探究性、合作性的框架下进行，为培养他们的创新精神，创造能力和实践能力创造一个良好的教学环境。毫无疑问，探究教学所强调的学生自主探索，理由解决，发现学习，科学精神等必将为创新教育开拓新的路径，使创新教育能真正付诸现实。

(三)有助于教师教学能力的提高

小学开展数学探究式学习，给教师提出了更高的要求，因为教师不仅要面对学生提出的千奇百怪的理由，而且要对学生在探究过程中产生的困惑作出正确的反应，这就要求教师要投入更多的时间和精力，进行教育教学研究，提高自己的综合素质，以适应数学探究式教学的要求。以教学促教研成了一种必定发展的趋势，它可以促使教师主动参与教学研究，自觉提高自身专业素质，促使教师们博采众长，自成一家，实现从教书匠向学者型教师的转变。

(四)有利于提高数学教育教学质量

实施数学探究式教学，把学生从单纯教科书的学习引领到走向生活的学习，从注入知识的学习走向开掘智能的学习，从按部就班的被动学习走向富于创新精神的主动学习，从整齐划一的学习走向充分个性化的学习，从追求考分的学习走向追求最佳学习状态的学习"只有实现了这些正确走向，教育才会有提升，才能真正步入素质教育的正轨，全面提高农村教育教学质量。

二、探究式教学在小学数学课中运用的策略

(一)探究式学习要重视情境创设

数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”探究式学习的重心或出发点在于学生方面，探究是学生的探究，学生是探究的主体。从生活实际出发，通过生活情境，构建了知识点，调动了学生积极的心理活动和认知状态，为下一步的探究学习做了铺垫。学生的思维被激活了，学习就积极主动。因此说探究式学习需要重视教学情境的创设。

(二)探究式学习要加强学生的动手操作

小学阶段学生年龄尚小，知识经验和生活经验不足，相应的小学生观察深思、分析推理和抽象思维能力有局限性。例如，在教学《图形的旋转》时，我为每个学生发了一张格子图，上面画了一面小红旗并标上了A 和点O，要求学生把图形小红旗A 绕O 点顺时针旋转90 度，得到小红旗B 图形。明确任务后，学生积极进行操作探索。老师来回巡视，不时指点一二。一段时间后，我让学生拿着自己的作业到讲台前进行交流。生1 边演示边说：“我是先把铅笔放在图A 旗杆上，因为格子的每个角都是90 度，只要把铅笔顺时针旋转90 度，就能先画好图形B 的旗杆，再画旗。”生2 说：“我是先用一张纸放在小红旗A 上面照样子剪下来，然后按要求旋转小红旗，就得到图形B。”生3 说：“老师我还有一个简单的办法，就是画好图形不剪，只要拿着这张纸绕O点顺时针旋转90 度就行了。”生4：“老师我的办法更简单，只需看清小红旗的样子，把格子图逆时针旋转90 度就能画出图形B。”由于学生的生活背景和知识基础不同，表现的能力也不同。但是，共同点都通过自主探究，动手操作正确的掌握了旋转的策略和画法，彰显了学生的个性思维。

(三)创造充分学习空间，引导学生自主探索

学生对数学理由进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能一帆风顺，教师必须努力为学生创造充分的学习空间，引导学生在充足、合理的空间中运用多种策略开展自主探索。一是确定适宜的知识空间，引导学生自主探索数学，首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的要探索的知识空间。二是提供充足的探索工具。学生探索学习必须借助一定的工具由直观的操作、演示观察再到抽象的思维，想象和分析，进而得出结论。三是运用多样的探索形式。四是营造宽松的探索氛围，只有这样，学生才能自主探索。
总之，探究性学习，把探究作为学生学习的主要途径，突出学生的主体地位和主动学习，培养学生的创新精神和实践能力，推动学生个体化，特性化的发展都起到重要作用。
参考文献：
1.牟世建.浅谈小学数学探究性学习的引导[J].四川工程职业技术学院学报，2007（01）
2.董剑.探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J].四川工程职业技术学院，2007（03）
3.谢爱秀.小学课堂实施探究活动策略[J].新课程小学，2009（08） 全文地址：www.7ctime.com/zxyyjxlw/lw24675.html上一论文：论新课改下农村初中英语教学中存在的理由及策略