试论信息技术与学科教学整合

论文导读：计习作教师在深挖教材，了解学生对学过知识掌握程度的同时，会根据重难点的不同，设计难易不同的练习，通过课件展现出来，让学生依次练习，这样的教学耳目一新，达到了传统教学无法实现的效果。五、教师充分利用动画效果多媒体课件设计成动画，更能吸引学生的注意力，唤起好奇心，在轻松、愉快的环境下完成教学任务。
信息技术与学科教学整合是一种全新理念的教学模式，它转变了传统枯燥的填鸭式教学结构，由原始单一小容量课堂向图、文、影像并存大容量课堂转变。从传统的以教师为主体、学生为客体的被动学习中解放出来，它是学生主动参与，自主合作探究，教师主导，学生主体教学方式的充分体现，根本性地转变课堂教学结构，达到了打造高效课堂的目的。
信息技术与学科教学整合应从以下几方面入手：

一、教师应熟练掌握信息技术

信息技术就是以计算机为核心的一门多媒体技术，能充分把单一文字、枯燥抽象的教学内容以图片、影像等形式生动展现出来。教师首信息技术与学科教学整合的由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.先要掌握PowerPoint课件制件技能，其次触摸式白板、数字投影等先进设备的使用，这样能更好地组织、获取、操作评价各相关教学信息。

二、教师应更好地了解教材内容与信息结合点，设置教学任务

例如讲九年级物理磁学时，教师应收集一些关于磁悬浮列车图片，以及我国关于这方面研究目前状况等等，制作多媒体课件，这样转变了教师抽象讲解，用生动图片说明磁的作用力之间的关系。特别是在历史教学中更能充分体现代化的教学手段提供新的潜在无形的知识，把历史战争图片有机整合在一起，更好地说明当时背景环境下苦难中国人民的英雄气概。如红军二万五千里长征的图片，远远超过教师空洞的语言描述。

三、教师利用信息技术这—工具的特点给学生布置学习任务

把学生分成若干学习小组，选出小组长，预习教材，根据课本内容上网收集相关信息，提出理由，课堂上各小组互相讨论、研究，把信息汇总上来与教师共同交流，分析理由，最终解决理由，开拓学生视野同时达到利用现代化教学设备自主合作探究学习的目的。充分调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学的主体。

四、教师善于利用多媒体课件归纳章节知识重难点，设计习作

教师在深挖教材，了解学生对学过知识掌握程度的同时，会
根据重难点的不同，设计难易不同的练习，通过课件展现出来，让学生依次练习，这样的教学耳目一新，达到了传统教学无法实现的效果。

五、教师充分利用动画效果

多媒体课件设计成动画，更能吸引学生的注意力，唤起好奇心，在轻松、愉快的环境下完成教学任务。如数学中相似和平行、平移、圆与圆位置关系等，用动画代替教师讲及黑板上不太规则的书写效果好得多，这样形象直观的说明，学生理解透彻，收到了意想不到效果。再如英语课，播放英文故事，卡通动画等，这就是当今时代信息技术给我们课堂教学带来的新成果，是传统“一支粉笔、一个教鞭”教学模式无法比拟的。
信息技术与学科教学的整合需要教师有个认知过程，不单纯是抽象知识和教学信息的一个载体，而是师生互动学习、相互交流的一个平台。要想把信息技术用灵、用活，完全融合在各个学科教学中，还需我们共同研究探讨。
针对个别教师存在的一些误区，谈一谈本人想法：一是不要认为整合就是把信息技术与教学内容简单放在一起，一味求量大、求省力，让电脑出示就行了，要考虑学生接受能力，能否消化得了，要制约课件容量和播放的速度，给学生独立深思的时间和空间，不要用机灌代灌，要注重信息技术与教学内容高质量的整合，突出教学内容的真正内涵，学生主动地、感兴趣地去学。二是切忌片面追求多媒体课件华丽美观化，让学生眼花缭乱，教师陷入信息技术花样翻新手段上，要注意到教材、老师和学生、教学情境等系列的整合。三是不要认为有了多媒体课件，教师就是播放课件的操作者，把教师的主导作用给弱化了，分组学习只注重形式，学生主体地位体现不充分，学习参与度不强的学生好像在看热闹。教师要定好位，是本节课的设计者、主控者。
总之，信息技术与学科教学整合是现在也是未来主要的教学策略，这种新的教学模式还需要我们全体教师共同努力去探索、完善，为我们教育事业作出自己的贡献。
（作者单位 黑龙江省海林市横道镇中学）
编辑 段丽君 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxlw/lw2339.html上一论文：没有了