论新课改下高中英语教学中存在理由

论文导读：
【摘 要】从新课程改革在河南全省高中起始年级轰轰烈烈推行到现在，新课程教改已进行了三个学年，使用新教材的第一届毕业生也于2011年参加了高考.这三个学年，给我们的英语教学带来了巨大的变化，带给了我们新理念、新策略、我们在教学一线也进行了一些新的尝试和新的探索。作为实施英语新课改的排头兵，我们这一届全体英语教师通过学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了一些宝贵的经验，但同时也遇到了一些困惑和理由，下面把我们的一些心得和具体做法和大家交流一下。
【关键词】新课改；理念；策略
Explore new teaching high school English curriculum under Problems
Huang-Jian
（Huidong County Hewen School Sichuan Huidong 615200）
【Abstract】t has been three years since the curriculum reform started in Henan Province. In these three years ， great changes he taken place in English teaching， which has brought us English teachers new ideas and we he been influenced by the new curriculum and new ideas. Meanwhile， we he been trying using new teaching methods in class. In the process， we he acquired some precious experience through learning and trying. We also met with some puzzles and problems. Now I'd like to share all that we he learned and gained with you.
【Key words】New Curriculum；New Ideas；New Methods
新课改的过程是一个不断发现理由并解决理由的过程，在这个过程中，我们必需加强理论学习，不断反思， 将新课改的理念更好地运用到教学实践中。新课改顺利实施的前提是教师观念的转变。通过课改实践，我们清楚地认识到，要搞好新课改，教师的教育教学理念必须转变。适时召开新课改教学研讨，组织观摩课，示范课，起新课改的引路作用。逐渐使英语教师树立了以下新的理念：

1. 理论方面树立六个新观念

1.1 新教师观。通过对新课改的学习和探索，大家认识到教师应该是学生学习的推动者和引导者，而不仅仅是课堂知识的传授者。大部分英语教师已经逐步地，有意识地，努力地在从高高在上的“权威者”，向课堂教学的组织者、指导者，学生学习的参与者，学生创新精神的培养者转变。这种新型教师观的形成，无疑是新课改实施的基础和保证。
1.2 新课程观。通过学习和实践，大部分英语教师已经认识到教师应该是课程的积极建设者和开发者，而不仅仅是教材的机械执行者。以往的传统教学中，教学和课程是彼此分离的。教师被排除于课程之外。教师的任务，是按照教科书，教学参考资料，考试试卷和标准答案去做。这使教师丧失了课程意识， 丧失了开发课程的能力。真正的课程应该是教师、学生、教材、环境的整合，教材不应是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到教师需要开发教材以外的教学内容。因此，我们在对教材进行认真，充分学习研究基础上，对其进行大胆整合。
1.3 新教学观。随着新课改的不断实施，大部分英语教师已经逐步地从教学的“者”转变为教学的“合作者” 。 以往的传统教学中， 教学的模式基本是灌输——接受， 学生学习的模式基本是听讲——记忆——练习——知识再现。师生，生生之间缺少合作与对话。现在大家认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。现在课堂教学中，教师与学生一起学习，一起快乐，一起分享.课堂教学关注的是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
1.4 新育人观。 大部分英语教师已经逐步地开始从应试教育的执行者向学生健全心智的“启迪者”和美的“传播者”转变。 以往的传统教学中， 教学的目标定位是知识中心。 教学围绕高考指挥棒转，教师重点关注的是对学生进行知识的传授和应试技能的培养，师生追求的唯一目标是高分。 现在英语课堂上， 大部分教师能够用流利的英语，规范的书写，让学生感受到美。精心挑选的英语文章阅读， 让学生在欣赏中感受到美，更不用说使用多媒体的英语课堂，音频，视频，电影，动画，美存在于英语课堂教学的每一个环节。新课标使用的英语教材以话题为单元，内容丰富， 涉及从lifestyle，heroes， money， celebrations ，adventures ， the sea， transportation等，更加贴近 学生生活，体现了以人为本的教育育人理念。
1.5 新学习观。新课程要求教师不再是知识的传声筒，而是积极参与课程的构建者和实施者。新课标下的高中英语教材内容更加丰富和全面，大量教学活动和任务需结合课内外相关知识来进行。教师要真正完成目标教学的任务，不仅需要完善的知识结构，还需要较强的教学任务设计能力，组织学生进行合作学习的能力，教会学生学习的能力， 课程开发和整合的能力等。显然，兴趣单一，知识面窄，求知欲差的教师是不可能胜任新课程教学工作的。教师没有终生学习，终将被时代淘汰。论文导读：
1.6 新评价观。通过新课改，我们逐渐认识到评价的根本目的在于推动学生的发展，不是对学生进行选拔甄别，而是为了推动学生在原有水平上的发展与提高。我们在学生的评价方面作了大量的尝试：教学中，将形成性评价与终结性评价结合起来，采用灵活多样的方式客观记录学生的成长历程 。在平时的周练，月考试卷中， 做到两禁止、三体现，即禁止偏题、怪题，禁止内容简单罗列；试题内容形式体现多样化、试题难易程度体现层次化，试题结构体现综合化。

2. 实践方面 脚踏实地课改，课堂教学面目一新。

2.1 聚焦课堂，新课改从课堂教学开始。以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。而且每堂课的模式固定：复习旧知识，导入新课， 讲授新课，巩固小结。而现在我们通过新课改理论学习和实践，教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字；课堂上教师不再“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌。上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学策略，比如：理由辩论、动脑动手、小组活动等。这些新变化，大家在我们高一英语组年轻教师的汇报课中，我讲授的新课改观摩示范课中，已经看到，感受到。教室里充满笑声，掌声，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成 鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想，现在总结起来，新课改实施中课堂教学经验有三：
（1）把握新课改精神，课堂上充分运用教材而不仅仅是教教材。
（2）转变传统的教学方式，转换教师角色，营造平等、和谐、、宽松、自由的教学氛围，努力成为教学活动的参与者，学生学习的推动者，组织者和指导者。
（3）转变学生传统的死记硬背的学习方式，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决理由的策略，变被动学习为主动参与。培养学生的创新精神。
2.2 认真研读新课标教材内容， 大胆整合，培养学生的学习兴趣。（1）新课标教材图文并茂，内容新颖，能吸引学生，适合学生自主学习。
（2）在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。
（3）教材突出了英语口语交际能力的培养，使学生在学习过程中既能掌握知识，又培养交际能力。我们做了以下努力：
① 学习语言，从听开始，每周定期，定时播放听力材料和校本听力材料。
② 加强阅读理解能力训练，每周定期，定时进行完形，阅读理解题型的能力训练 。
③ 加强口语表达的训练，课堂多设计口语表达活动。
④ 加强词汇，固定表达方式的收集和整理。
⑤ 采用多种练习形式。
（4）课堂活动的加强，使学生由课改初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口不爱开口到积极发言，踊跃参与。
课改实践中，我们意识到，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，为此，我们注重了师生之间的“交流-互动”，我们的具体做法是：教师课前认真备课， 认真设计课堂教学，上课适时启发学生，鼓励学生自主学习，激励学生主动参与课堂活动。
3. 一批新型教师在课改实践中茁壮成长 课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。像我组何唤婷，马玉英，邢珊，杨晋，王治民等老师已经胜任新课程教学任务。
4. 课题研究取得一定成果 通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。英语组全员参与，共同努力，积极探索，编写了耳听为实听力教材，同步完形阅读教材。有多篇教学论文在各级各类评选中获奖，申报市级科研课题一项，同时，拟申报省级科研课题。

5. 几点反思与倡议

5.1 课堂教学过程中的理由。（1）过分追求课堂教学趣味忽视语言学习任务。

（2）过分重视情感态度价值观，忽略语言知识的学习。
（3）过分追求突出学生的主体地位， 忽视教师指导地位。

5.2 新教材使用中的一些困惑。（1）生词量大，学生难以掌握。

（2）听力材料多，语速快，难度大。
（3）班级大，人数多，部分活动难进行。
5.3 适应新课程的校园文化有待建立。评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。
教师课程资源开发意识有待加强。
总之，新课改的过程是一个不断发现理由并解决理由的过程，在这个过程中，我们必需加强理论学习，不断反思， 将新课改的理念更好地运用到教学实践中.我们的体会是：教师培训是关键，教育理念是基础，教育策略改革是重点，评价改革是动力。最后一句话与大家分享：新课对于我们广大教师既是机遇又是挑战，让我们共同携手为实现中华民族的伟大复兴而努力.