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简析高中生物教学中性教学应用

最后更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:28223 浏览:130356
论文导读:位与传统教学模式相比,探究式教学具有无可比拟的优越性,探究式教学使学生摆脱了传统的填鸭式教学,重视学生在高中生物课堂中的主体地位,学生能够自觉地对生物知识进行学习和深思,主动的寻找和发现疑难理由,并学会独立的对理由进行探究以便推动理由的及时解决.同时教师的主导作用也不能忽视,教师在高中生物教学中,应该对学
近年来,伴随着教育改革的浪潮不断高涨,探究式教学被广泛应用在高中生物教育教学中.高中生物教学中使用探究式的教学方式,不仅可以培养学生的自然科学能力,提高学生分析和解决理由的能力,而且还有助于培养学生高尚的人文情怀,培养创新精神,提高学生的综合素质,推动学生的全面发展,满足国家对高素质人才的需求.然高中生物教学中性教学的应用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.而,在实际运用当中,由于探究式教学方式的发展还不够完善,再加上教师对探究式教学模式缺乏足够的认识和理解,采取不合理的教学手段,给探究式教学带来诸多理由,面对着巨大的挑战.

一、探究式教学的特点

探究式教学是教学改革中的重要成果,被广泛用在高中生物教育教学中.探究式教学不同于以往的传统教学方式,它主要围绕着理由性等内容的呈现来进行,通过教师创设合理的教学情境,运用多种教学载体(如多媒体的使用)引导学生积极主动地观察,深思,讨论,从而达到教学目的,取得事半功倍的效果.在探究式教学中,常常有如下几个特点.

1.探究式学习具有开放性

当老师通过创设符合教学内容的教学情景并提出理由时,不会对学生的思维进行限制,而拘泥于统一的学习模式.学生可以自由开放的讨论,思想不受拘束.不同的学生对同一现象可能有不同的解释并得出不同的结论.这种多解释多结论的探究式讨论方式能充分拓展学生的发散思维能力,使学生能够更好地理解和掌握所学知识.

2.充分使用探究式的教学方式,提高学生的探究技能

祖国的未来将依靠新一代去开拓和创造,因此,培养具有高素质高技能的人才越来越受到国家和社会的重视.然而这就是探究式学习的主要动力和目的.在课堂教学中,当教师提出某一理由并要求学生进行讨论时,由于结果具有未知性,使得学生不得不充分利用各种资源,上网或去图书馆查找相关资料,在收集并整理好相关资源的基础上进行充分的讨论,各抒己见,积极吸收和听取别人的意见和看法,并进行汇总研究出解决方案.在这一过程中学生深思和分析理由的能力得到提高,推动了学生综合素质的提高.

3.探究式教学要求学生积极参与活动,培养学生的合作

意识
学生分析和解决理由时,仅仅依靠个人的力量远远不够,在大型的活动或重要理由的探究中,通常要进行小组合作,共同研究以便取得较好的研究成果.进行小组合作时,必须充分调动每一个学生的主动性和积极性,考虑每一个学生的身心发展水平和认知能力,合理分配任务,扬长避短,积极参与活动,推动理由的顺利解决.

4.讨论时以提理由的方式进行

高中生物教学中,探究式策略要想被合理有效的运用,一定要以理由为主要形式呈现内容.活动中,教师不断地提出针对性理由,引导和点化学生对理由的理解,对学生的讨论活动进行合理的提示和反馈,使学生能够更好地解决理由.否则,若一直任由学生自我发挥,很有可能使学生深思跑题,误入歧途,难以解决理由,挫伤学生学习的积极性.

二、高中生物教学中进行探究式教学的有效路径

1.充分重视学生在教学中的主体地位

与传统教学模式相比,探究式教学具有无可比拟的优越性,探究式教学使学生摆脱了传统的填鸭式教学,重视学生在高中生物课堂中的主体地位,学生能够自觉地对生物知识进行学习和深思,主动的寻找和发现疑难理由,并学会独立的对理由进行探究以便推动理由的及时解决.同时教师的主导作用也不能忽视,教师在高中生物教学中,应该对学生进行积极的引导,以使理由的难度不超过学生的接受范围.教师备课时将探究式教学贯穿于整个教学环节是十分必要的.比如讲授染色体和遗传这一节课时,教师可以要求学生自己去寻找遗传现象,并对这些现象进行分析和研究,鼓励学生积极的寻找答案.通过这种教学模式,学生能加深对知识的认识,自学主动地学习生物知识.

2.营造良好的课堂学习氛围

高中生物教学实施探究式教学,主要是为了培养学生能够独立的深思和学习.当学生在对生物知识点进行讨论和交流时,不能漫无目的失去制约,而应该针对知识能够独立的表达自身独特的观点和见解,能够勇敢的提出质疑.教师对学生积极的深思和建设性意见应该予以充分的肯定,并适时地对话题进行适当的引导.另外,学生之间能够进行相互沟通和合作,虚心听取别人的观点也十分重要.只有这样才能充分激发学生的兴趣,提高课堂的参与度.在高中生物实验课或者理论教学中,教师可以组织进行小组讨论,营造良好的课堂学习氛围,推动探究式教学质量的提高.

3.对知识及时进行归纳总结和发散延伸

探究式教学强调学生在教学中的主体地位,然而高中生的经验较少,专业知识和学习能力仍然有较大的差异,对生物知识的归纳和总结不到位,需要教师及时的对学生进行引导,帮助学生归纳和总结.由于每个学生对于课堂的参与度不同,对知识的接受能力和掌握程度也不尽相同,教师应该根据学生的不同学习情况进行针对性的指导,以便使得每个学生都能够在课堂上有所收获.另外,对知识进行发散和延伸也很重要.对理由的讨论和探究除了在课堂进行之外,也可以在课下进行,而且不必拘泥于同一种形式,学生可以根据自身的实际情况进行调整.
三、结束语
综上所述,在高中生物教学中,进行探究式教学适应了新课改的发展要求,不仅极大的激发了学生的学习兴趣,而且能培养学生的自主学习能力和创新思维,提高学生的学习成绩.然而,在高中生物教学中能否有效进行探究式教学,对于广大教师来说,仍然任重而道远. 全文地址:www.7ctime.com/zxywjxlw/lw19796.html上一论文:试谈初探新课程下初中美术课教学的评价