探索网球教学方法改革与创新

论文导读：情景，将所学的网球基础技术知识运用到比赛中去，在不同的练习阶段制定相应的教学计划和目标，使练习变得有趣和有价值，学生通过参加比赛，将知识转化成了实操能力。教师还可以在学校组织多种形式的网球比赛，提高学生练习的主动性，在比赛中，他们会根据不同的情况应用不同的技能，提高了学生实践和综合运用知识的能力。

2.3结合原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn

【摘要】改革与创新教学策略是提升教学质量，实现教学目标的重要途径。对高校网球教学进行改革，必须认识到现阶段教学策略存在的陈旧性和局限性，从高校教学实际出发，改革传统教学策略，引入全新教学理念。本文，基于当前高校网球教学目前状况，从教学策略研究、情景教学导入、分层教学因材施教、探索式教学突出学生主体以及推动教学现代化五个方面探讨网球教学的改革与创新，以期对推动高校网球教学改革有所裨益。
【关键词】高校 网球 教学策略 改革 创新

1.高校网球教学策略的目前状况

1.1 传统网球教学策略的陈旧性

　网球教学方法改革与创新由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.　高校网球教学仍以传统的“三基”教学模式为主，以使学生掌握运动技术为中心，教学活动以教师为主导，缺乏对学生综合能力以及独立性的培养。这种教学模式下，尚未形成有效地师生互动，不利于发挥智力因素和非智力因素在网球教学中的重要作用。教学按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的单一模式开展，学生没有自由表达的机会，易产生对网球学习地厌倦兴趣，打击学生学习主动性和积极性，不利于推动学生个性化发展。网球教学侧重动作、技术，而忽视网球健身、娱乐功能的教学策略，注重外在形式教学，不利于学生个性、思维能力培养，造成教师教，学生被动学的教学目前状况，影响网球课的教学效果。

1.2 传统网球教学策略的局限性

一直以来，体育教育以技能教育为主，以运动技术为主，缺个性化的技能联系；以技术联系为主，缺少相关及能教学；以技术传授为主，缺少个性能力发展。传统网球教学一直以运动技术掌握为课程培养目标，忽视了网球教学在健身策略的传授和能力的培养。网球教专业性较强，实际教学过程相对复杂，但教学内容相对丰富。在设定教学目标，选择教学策略时，应立足课程特点，采用灵活多样的教学策略开展。仅通过示范、讲解和纠正错误等教学策略使学生掌握技术技能和知识是分成局限的，不可能全面调动学生积极性，更谈不上实现教学策略的相互配合，互为补充，难以推动教学效果最佳化。
因此，传统教学的陈旧性和局限性，特别是枯燥乏味的语言和动作示范传递知识信息，已经不能够满足学生多样性的学习兴趣和学习需求。新时期的教学形势迫切要求对网球教学策略进行改革和创新。

2.网球教学策略改革与创新策略

2.1 用系统的观点研究高校网球教学策略

高校网球教学策略的改革对完善体育教学系统起着非常重要的作用，在进行体育教学时，会采用多种教学手段，通过把握它们之间的联系，明确网球教学策略发挥的功能，并将其纳入整个体育教学系统中，研究它使“教”和“学”如何完美结合，发挥本身特有的作用。弥补以往研究和评价旧教学策略的不足。我们还可将教学策略看作一个大的系统，而系统里面需要各种各样的高校网球教学策略，将它们紧密联系在一起，发挥它们的整体最大功能。

2.2 运用情景教学法，激发学生兴趣

情景教学法是一种有效的教学策略，它是指教师根据一定的教学内容设计相应的教学情景，提高学生学习的积极性和主动性，在模拟的真实教学情景中取得更好的教学成果。
网络教学内容的掌握需要很多的实践操作，单纯的实践练习比较枯燥，选用情景教学法会使实践变得有趣味性，让学生在教学情景中将所学知识发挥到极致。如：教师可以根据教学内容设计一个比赛情景，将所学的网球基础技术知识运用到比赛中去，在不同的练习阶段制定相应的教学计划和目标，使练习变得有趣和有价值，学生通过参加比赛，将知识转化成了实操能力。教师还可以在学校组织多种形式的网球比赛，提高学生练习的主动性，在比赛中，他们会根据不同的情况应用不同的技能，提高了学生实践和综合运用知识的能力。

2.3 结合因材施教法满足不同层次学生的需求

因材施教教学法指的是对不同的学生要采用不同的教学策略，根据他们的实际情况，制定符合他们的教学内容和目标。在实际教学中，不同的学生要给予相应的学习要求，从而使所有的学生都能感受平等的待遇，推动他们的健康发展。
传统的教学策略对待所有的学生都采用一样的策略，没有重视学生在各方面存在的差异，如学习水平、知识掌握等方面，导致了网络教学中体水平的下降，学习好的不能有更好的发展，学习相对比较差的学生更加学不进去，使学生丧失了学习的兴趣。在网络教学中采用因材施教的教学策略，可以调动所有学生学习的主动性和积极性，还可以使不同程度的学生学到想学的知识，利于学生身心都得到满足，使我们看到了教育对所有学生都是平等的，为学生的体育终身学习做了铺垫。

2.4 引入探究式教学法，突出学生的主体地位

探究式教学法指的是教师采用一系列的探究学习活动，在教学中启发、鼓励和帮助学生，最终使学生获取知识的一种教学模式。教师通过在课堂上设置有趣和有深度的理由、让学生对内容进行讨论和研究、设立合理的教学目标、总结学生对教学的意见和营造良好的教学环境等策略，推动教学的有效实施，对学生学习课堂知识和提高学习能力有着非常重要的作用。教师在授课前已经制定了合理的教学内容，但是学生可以在学习中提出自己的观点和意见，并为解决理由积极开动脑筋，从而在这过程中发现新的理由，这转变了以往教学中教师主讲，学生被动学习的模式。此外，让学生参与到学习过程和结果的评价中，使学生感到了学习的新意，让学生产生了更大的学习热情，满足了对知识的渴望和需求，使学生从被动的学习状态变成了积极主动学习的状态。

2.5 加快高校网球教学策略的现代化

将更多现代化的教学手段运用到高校网球教学中，实现教学物质设备的现代化。当今，很多录音机和幻灯机被应用到体育教学中，随着科技的不断发展，电子信息技术也被高校广泛应用，为现代化体育教学提供了更广阔的空间。
例如，体育教师可借助电子计算机辅助教学展示网球教学相关的教案和动作环节图。通过现代化教育手段在网球教学中的运用推动体育教学任务的实现。此外，还可以借助计算机开发教学，将计算机作为课堂演示教具，把网球教学中容易模糊的概念、教学中的重难点逼真的演示给学生。
参考文献
[1]李慧.探究式教学法在高校网球教学课教改中的实践研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）
[2]曹雷雷.网球教学在高职院校的发展趋势研究[J].科教文汇（上旬刊） 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxlw/lw16080.html上一论文：简述以职业能力为导向的高职体育教学课程改革 