免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

有关于《记梁任公先生一次演讲》教学设计

最后更新时间:2024-01-06 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9404 浏览:34907
论文导读:元的略读文,基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公先生精彩生动的描写,表现了任公先生的性格、气质和修养。但是。文章似浅实深,因为文中三处韵文的演讲,表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质,更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀。

三、学情分析:学生对课文的主人公及其所处的时代,政治经历等

一、课标解读:

《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修1第三单元叙事写人单元的选文。根据课标的要求:阅读鉴赏文学作品,应注意感受形象、品味语言;应注重学生的阅读体验,鼓励学生积极地、富有创意地构建文本作用;应引导学生努力做到知人论世、加深对作品的理解等一系列的规定,我做了如下教学设计:

二、教材分析:

这是一篇写人记事的散文,是本单元的略读文,基本内容不难理解。文章通过对一次演讲中的梁任公先生精彩生动的描写,表现了任公先生的性格、气质和修养。但是。文章似浅实深,因为文中三处韵文的演讲,表现的不仅仅是任公先生作为一个学者的性格气质,更有在那个特殊年代背景下形成的伟大情怀。

三、学情分析:

学生对课文的主人公及其所处的时代,政治经历等,初中时已有所了解,但是可能已经淡忘。学生对演讲中的第二处韵文---杜诗,初中学习过,应该对其主旨和情感有所了解,但是对《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚。课文对这两处内容亦无解说,课下也无详细的注解。因此,可能比较难以理解这两处韵文的内涵,尤其是任公先生演讲时所体现的深层情感。文章开篇介绍梁任公,结尾评论梁任公,中间按其讲演的顺序进行记叙、描写,同时融入自己的感受和评论。结构层次清晰,语言风趣而又感情丰富,这些作为学生学习的内容,可以通过课前自学,通过设计相关的小理由,学生即可了解和体会。但是文本通过细节刻画,体现主人公的性格气质,突出其形象,则必须引导学生深入细细品读,讨论评析,方可感知。

四、教学目标

1.指导学生搜集梁启超相关信息,让学生了解其人,重点了解其人格魅力。

2.引导学生学习在叙事中表现人物的策略。

3.培养学生搜集信息、整理信息和简洁表述信息的能力。

4.培养学生通过品析文本语言,整体感知文本,体悟形象的能力。

5.学习运用诵读、评点阅读散文的策略。

6.通过赏析,体察任公先生作为一名学者的性格气质,学识渊博,自由洒脱的率真性情,作为一名爱国人士的“热心肠”。

五、评价方式

1.小组互相听写讲解生字词,检查学生自主预习阶段字词的落实情况。

2.简单罗列文章的结构图,了解学生对文章整体内容的把握情况。

3.过学生写评点、对评点做出评价,检查学生对评点策略的掌握程度。

4.过课外仿写片段,学习细节描写在刻画人物形象上的作用。

5.有感情地朗诵《箜篌引》等,检查学生课外收集资料的情况,了解知人论世的阅读策略。

六、教材使用

1.重点:自由评点赏析细节描写,感知人物形象。

2.难点:理解文中三处韵文,体察任公先生演讲中表现出得情感,从而感知其爱国情怀。

3.资料:引导学生搜集资料,了解梁任公其人其事,及文中的三处韵文基本内容。介绍评点的基本策略和要求。

七、学习策略:

评点赏析法、合作讨论法、自主探究法
八.教学过程:
第一学时

一、导入新课

1.从清华校训谈起,引出梁启超

清华校训——自强不息 厚德载物
出处---“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物。”

2.检查学生课前预习情况:“戊戌变法”、康有为与梁启超、梁启超与梁实秋

3.让学生了解梁启超既是一位叱咤风云的维新派领袖,也是中国近代史上百科全书似的文化巨匠。
(1).“饮冰室主人”与《饮冰室合集》
变法失败后,逃亡日本,自命“饮冰室主人”。饮冰,形容内心非常的惶恐焦灼,出自《庄子》:“今吴朝受命而夕饮冰,我其内热与?”反映梁先生在国难当头时的忧国忧民之思。
(2).有人题赠挽联概括其一生:
三十年来信事业、新知识、新思想,是谁唤起?
百千载后论学术、论文章、论文品,自有公评。

二、默读课文,解决生字词

1.默读,复习生字词。

2.4—6个同学一组,以小组为单位,互相听写生字词,解释生词,互相检查订正。

三、介绍评点法,学习评点

1.由金圣叹评点《水浒传》引入评点法。

金圣叹评点《水浒传》示例。

2.介绍评点的基本模式

(1)选取细节——写了什么
(2)运用策略——如何写的
(3)内涵挖掘及作用评价——写的怎么样
(4)简洁表达

四、梳理结构,整体感知

1.分组讨论文章的基本结构。

学生梳理明确:简介梁先生、记一次演讲、评价先生

2.分组讨论文章是从哪几个方面记得这次演讲。

学生梳理明确:画肖像、描神态、绘语言、写动作、谈感受。

五、品读三处韵文,了解其内容和基本情感。

第二课时

一、导入新课:

1.多媒体展示《少年中国说》,学生诵读指定片段。

2.引导学生深思,并运用上节课学习的点评法进行点评。

3.通过赏析点评,读文品人,初步感知先生的性情和人品。

二.学生自由诵读自己最欣赏的文字,小组内部交流,每个小组推选出一位朗诵的精彩的同学,准备全班交流。
三.以小组为单位,选取“画肖像、描神态、绘语言、写动作、谈感受”这五个方面中的一个或者两个方面,在文中进行评点批注。要求人人动手写。

四、自由发言,评点展示,质疑补充。

五.教师指导学生做深入探究,解决教学难点。分析先生为什么要选取这三处韵文?分别表达了先生什么样的情感?
关于《箜篌引》

1.朗读体会情感。

2.解读内容:

劝诫:不该 ,不能。
质疑:你毅然决然渡河,为何?
结局:注定的悲剧。
追思:我们能做什么?

3.讨论评价诗中人物的行为。

4.结合先生的人生经历,品析先生赋予诗歌新的情感。

明确:为变法中同志的牺牲而大恸。
关于《桃花扇》

1.多媒体简介相关内容。

2.品析:先生为何讲到此处时“不能自已”,表现如此激烈?

明确:为国家灭亡而大悲。
关于杜诗
品析先生为何讲到此处又“张口大笑”?
明确:为失地收复大笑。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.

六、师生小结本课的学习效果。

七、布置作业:

仿写:选择你身边一个熟悉的人,抓住人物的主要特点,选择最能够表现人物特点的材料,运用学习到的细节描写的策略,写一段100字左右的文字。
(作者单位:湖北大学附属中学) 全文地址:www.7ctime.com/zxywjxfs/lw8179.html上一论文:研究加强英国学校的“信息通信技术教学”:Vital项目启迪