试论情境教学下学生课堂参与程度
最后更新时间：2024-03-23
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论文导读：映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。（4）有意识和无意识心理，众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的
摘 要 作为建构主义教学理念的一个重要观点，情境教学及其教学认知理念不但很好地解释了教育的各种现象，而且同时也能给英语教学法的发展予以一定启迪。在一般教学过程中，学生的课堂参与程度显得尤为重要，积极地课堂参与不但能提高学生的知识吸收质量，同时也促使高质量课堂教学的形成。
关键词 情境教学 课堂参与 教学策略
：A
1情境教学法
情境教学法是由英国应用语言学家在20世纪30年代到60年展形成的，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学策略。在建构主义教学理念的大框架下，情境教学法的核心在于激发学生的情感，激发学生积极主动参与课堂，配合老师，发挥自己潜质的一种良性策略。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必定存在着潜移默化的暗示作用。
情境教学法的形成具有四个理论依据：（1）情感和认知相互作用，即情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。（2）认识的直观原理，即从策略论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的，其一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。（3）思维科学的相似原理，此原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。（4）有意识和无意识心理，众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。但遗憾的是，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意哀心理提供的认识潜能。
2学生课堂参与表现
随着国际英语教学法研究的日益成熟和完善，其对我国英语教学改革的启迪以及未来教学法改革的方向也指明了道路。21世纪我国英语教学的改革方向以构建主义为英语教学的理论基础，以学习者为英语教学的中心，以任务为英语教学活动主线，以情景为英语、教学的支撑，以合作为英语学习的原则，以技术为英语教学的手段。其中我们要特别强调的是以学习者为中心的英语教学，这里我们就是要指出教师引领，指导，学生探索积极参与的课堂学习氛围。学生的课堂参与程度直接关乎这堂课的成功与失败，是一堂课的关键促成因素。语言教学不应是狭窄的语言训练，而是宽广的潜能教育，生成教育和策略教育。语言教学目的不是单纯学语言，而是把语言作为工具来发展人的认知能力，创新能力和应变能力。要达到这样的目的，关键是学生在语言学习过程中的投入，参与和运用的量度。
在这里我们想谈谈如何在情景教学下更好地调动学生课堂参与的积极性。笔者倡议，作为教师，可以从生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会，语言描述六个方面来创设情境逐步引导学生积极参与到课堂活动中。这六个步骤也可以看作是教师这个引领者、倡议者导入课堂内容的的活动过程。我们知道情境教学能够净化人的心灵，陶冶人的情感，同时也可以为学生提供良好的启迪和暗示，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应性能力。
3总结
建构主义教学理念下，情境教学法为课堂的和谐顺利进行提供了一种新思路和新策略，一方面有助于教师以灵活，人性化的方式进行课堂教情境教学下学生课堂参与程度由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.学，另一方面，对于学生来说，更能自然主动的融入课堂，使自己的才能和潜质得到最大发挥。情境教学法有必要进一步完善，使得学生和教师更好地受益。
参考文献
[1] 曾琦.学生课堂参与目前状况分析及教育策略[J].教育理论与实践，2005（8）.
[2] 曾琦，杜蕾.参与式学习的本土适应性研究[J].教育理论与实践，2005（15）.
[3] 牛道生.英语的全球化及其对世界的影响[M].北京大学出版社，2013. 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxfs/lw37830.html上一论文：试析《企业网络搭建》教学方法
摘 要 作为建构主义教学理念的一个重要观点，情境教学及其教学认知理念不但很好地解释了教育的各种现象，而且同时也能给英语教学法的发展予以一定启迪。在一般教学过程中，学生的课堂参与程度显得尤为重要，积极地课堂参与不但能提高学生的知识吸收质量，同时也促使高质量课堂教学的形成。
关键词 情境教学 课堂参与 教学策略
：A
1情境教学法
情境教学法是由英国应用语言学家在20世纪30年代到60年展形成的，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学策略。在建构主义教学理念的大框架下，情境教学法的核心在于激发学生的情感，激发学生积极主动参与课堂，配合老师，发挥自己潜质的一种良性策略。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必定存在着潜移默化的暗示作用。
情境教学法的形成具有四个理论依据：（1）情感和认知相互作用，即情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。（2）认识的直观原理，即从策略论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对儿童主观意识的作用进行的，其一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。（3）思维科学的相似原理，此原理反映了事物之间的同一性，是普遍性原理，也是情境教学的理论基础。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象，使学生大脑中的相似块（知识单元）增加，有助于学生灵感的产生，也培养了学生相似性思维的能力。（4）有意识和无意识心理，众所周知，意识心理活动是主体对客体所意识到的心理活动的总和，包括有意知觉、有意记忆、有意注意、有意再认、有意重现（回忆）、有意想象、有意表象（再造的和创造的）、逻辑和言语思维、有意体验等等。但遗憾的是，包含如此丰富内容的意识心理活动仍然不能单独完成认识、适应和改造自然的任务。情境教学的最终目的也正在于诱发和利用无意哀心理提供的认识潜能。
2学生课堂参与表现
随着国际英语教学法研究的日益成熟和完善，其对我国英语教学改革的启迪以及未来教学法改革的方向也指明了道路。21世纪我国英语教学的改革方向以构建主义为英语教学的理论基础，以学习者为英语教学的中心，以任务为英语教学活动主线，以情景为英语、教学的支撑，以合作为英语学习的原则，以技术为英语教学的手段。其中我们要特别强调的是以学习者为中心的英语教学，这里我们就是要指出教师引领，指导，学生探索积极参与的课堂学习氛围。学生的课堂参与程度直接关乎这堂课的成功与失败，是一堂课的关键促成因素。语言教学不应是狭窄的语言训练，而是宽广的潜能教育，生成教育和策略教育。语言教学目的不是单纯学语言，而是把语言作为工具来发展人的认知能力，创新能力和应变能力。要达到这样的目的，关键是学生在语言学习过程中的投入，参与和运用的量度。
在这里我们想谈谈如何在情景教学下更好地调动学生课堂参与的积极性。笔者倡议，作为教师，可以从生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会，语言描述六个方面来创设情境逐步引导学生积极参与到课堂活动中。这六个步骤也可以看作是教师这个引领者、倡议者导入课堂内容的的活动过程。我们知道情境教学能够净化人的心灵，陶冶人的情感，同时也可以为学生提供良好的启迪和暗示，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应性能力。
3总结
建构主义教学理念下，情境教学法为课堂的和谐顺利进行提供了一种新思路和新策略，一方面有助于教师以灵活，人性化的方式进行课堂教情境教学下学生课堂参与程度由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.学，另一方面，对于学生来说，更能自然主动的融入课堂，使自己的才能和潜质得到最大发挥。情境教学法有必要进一步完善，使得学生和教师更好地受益。
参考文献
[1] 曾琦.学生课堂参与目前状况分析及教育策略[J].教育理论与实践，2005（8）.
[2] 曾琦，杜蕾.参与式学习的本土适应性研究[J].教育理论与实践，2005（15）.
[3] 牛道生.英语的全球化及其对世界的影响[M].北京大学出版社，2013. 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxfs/lw37830.html上一论文：试析《企业网络搭建》教学方法