探讨小学语文教学

论文导读：
摘 要： 文章对小学语文教学的教学策略进行了深入分析，对语文教学模式做深入探讨，并提出自己的看法，供大家参考借鉴。
关键词： 小学语文教学 教学策略 教学模式
当今世界，国家之间的竞争就是人才的竞争，而如何将孩子培养成国家发展所需的高素质人才，为教育工作者出了一道深思题。正如一位教育学家所言：教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运小学语文教学的相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.。正因为这样，所以要培养祖国的精英就要从“娃娃”抓起，从小学教育开始。而作为开启国语大门的智慧钥匙——语文，更是有不可替代的作用。因此，我们要对语文教学模式做深入探讨，如何在新课改背景下，拓展学生的思维空间，拓宽学习思路，培养学生对语文的热情，从而达到教学目的。

1.把握时机，渲染课堂气氛

小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律好而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生创造一个开放轻松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习语文和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

2.精心设计提问，营造和谐的课堂教学环境

理由是思维的向导，要充分启发学生思维，科学恰当的课堂提问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交代的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因此设计课堂提问时，必须明确提问的目的，体现包含的思想内容，一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的理由要科学合理、难易得当，把学生的感情激发出来。同时，教师提问的口气要热情，态度要和蔼，消除师生间的界限，使语言交际渠道畅通，为激发学生情感营造和谐的气氛。三是注意提问效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，提问后教师不要急于下结论，要让学生充分表达自己的思想，通过分析对比，形成正确的思想认识。

3.想方设法激发学生的学习兴趣

只有学生对学习产生了内在动力，学习起来才会轻松，对学习才会有印象，达到事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这句话堪称教学名言，老师应当熟读思考。有了兴趣，不用督促，不用激励，学生就有了使不完的劲。在激发学生的好奇心方面，老师最主要的是要做到有亲和力，教学的语言要幽默风趣，让学生听讲，感觉到不是在沉重地学习，而是在轻松地游戏。这样教学效果才会好，学生的学习成绩才会提高，学生的主动学习意识才会增强。

4.抓住关键词语，体会角感

许多优秀作品并不直接抒发作者的思想感情，而是把自己的情感蕴含于字词句之中，让读者充分想象，从不同角度体会内涵。比如，描写神态、情感、语气、动作等词语，抓住了这些关键词语对理解文章有很大帮助。
如《美丽的公鸡》一文中，公鸡三次比美，三次对话中分别对啄木鸟、小蜜蜂、青蛙的称呼是“长嘴巴的啄木鸟”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，充分体现了大公鸡的傲慢、无理。老师在教学中就要抓住这点，让学生深思从公鸡的话中，看出了什么？继而追问，面对公鸡的提问，它们的反应又是怎样的？让学生以故事中人物的身份来读，学生读得兴致盎然，从读中体会到不同角色的内心情感。
不仅如此，老师还要让学生上台表演文中人物的动作，如大摇大摆等，使学生情绪高涨，对文中人物加深了理解。

5.培养学生阅读兴趣

培养儿童的阅读兴趣是阅读教学最基础的工作，也是培养学生良好阅读习惯的基础。在儿童阅读的初期，教师和家长担负同等重要的责任。阅读，应从读图开始。儿童看到图画能够想象画面，然后用自己的话表达所见所想，进而阅读绘本、读书看报。指导小学生阅读图画是初步的阅读训练，低年级的语文教科书编排了大量图画，它们不是简单的装饰，而是重要的阅读内容。低年级阅读教学，既要训练学生读图画，想情境，再把画面转换成文字，又要训练学生读文字，想画面，把文字转换成生动的图画，培养学生在阅读中图文转换的能力。教师除了要指导学生读好课文外，还要引导学生“好读书，读好书，读整本书”，培养阅读兴趣，推进学生阅读。阅读是教育的核心，开展阅读是语文教师分内的职责，不仅使所教的学生取得好成绩，而且使他们养成爱读书的习惯，这样的语文教师才是称职的教师。

6.培养学生用普通话朗读训练

低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读出感情。正确地读有很多指标，如，把每个字的字音读正确，包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音，不读地方音。这就要求学生学好汉语拼音，汉语拼音教学的核心要求和任务是教会学生准确地拼读音节，并逐步做到熟练地拼读，而非直呼音节。直呼音节大体上要把400多个音节背下来，势必加重学生的学习负担。修订版课标指出，汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学习普通话，注意引导学生在日常学习、生活中运用汉语拼音。比如，借助拼音读准字音，用音序法查字典，关注社会上使用汉语拼音的情况。
参考文献：
[1]卢子娟.浅析新课标下小学语文教学中的合作学习[J].考试周刊，2011（03）.
[2]尹红召.小学语文课堂的交往有效性教学策略[J].才智，2009（06）. 全文地址：www.7ctime.com/zxywjxfs/lw11866.html上一论文：有关于《记梁任公先生的一次演讲》教学设计