简论小议农村小学语文教学困惑

论文导读：
[摘 要] 面对新课改，作为农村小学教师都存在很多困惑，如课堂教学时间不够，学生学习方式不适应，教学目的不明确，不知道语文到底该教什么，更不知道该如何备课，如何正确使用教材等。面对所有小议农村小学语文教学的困惑相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.这些困惑，一定要从教学实际出发，敢于尝试，勇于探索，努力寻找解决理由的策略，力求做好教学工作，从而不断提高教学成绩。
[关键词] 教学时间；学习方式；教学目的；运用教材
在新课改浪潮的冲击下，大多农村小学教师都信心十足，但经过多年的探讨，笔者发现农村小学语文教师对新课改还存在很多的不适应，笔者自从事教育教学工作以来，长期担任高年级语文教学工作，下面就语文新课改给带来的困惑与相应的策略谈谈自己的看法。

一、课堂教学时间不够

参与式课堂必须体现以学生为主体，重点培养学生学习的策略，通过学策略，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。为了适应这种教学模式，作为农村小学语文教师必须转变教学理念，让学生在课堂上自己找策略，整个一节课大部分时间用来组织学生发言讨论，合作学习，但在实际教学过程中，由于多方面的理由，因为组织不当，或备课不够充分，那就会产生严重的拖堂现象。
所以，我们就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间因为组织不当而白白浪费掉。教师必须制约好时间，避开迟到，防止外界干扰，减少维持课堂纪律。同时，我们还可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点理由提出来讨论，而其它的理由可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内。

二、学习方式不适应

任何人，对新生事物都不能一下子就完全接受，作为学生也是一样，经历了多年不变的传统教学模式的他们，而面对课改，让他们从被动学变为主动学，从灌注式变为参与式，从指名发言变为积极发言等这一系的突然转变，可能会让学生措手不及。面对过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的目前状况，鼓励学生自主、合作、探究地学习，常常不好操作，从而导致课堂仅仅流于形式，缺乏在个体独立深思基础上的真正合作，在课堂中也只有少部分学生能主动参与，其他大部分学生仍是被动，特别是学困生、后进生更本没有表现的自我的机会。而对于低年级学生，特别是

一、二年级小学生，更本不知道怎么合作，怎么自主。

面对这一理由，作为教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长，不同的认识，不同的发现，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。

三、教学目的不明确

理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有理由。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？
现代教师所面对的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞提海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

四、不知道该如何备课

语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找理由。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现理由，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决理由，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找理由，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现理由，并解决理由。

五、不知道如何正确运用教材

新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。
我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现实生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。
近年来，在新课改的冲击下，越来越多的新的教学模式相继出现，作为一名农村小学语文教师，面对新课改都存在或多或少的困惑，但只有我们敢于尝试，勇于探索，就一定能克服困难，战胜自己，走向成功！
作者简介：后玉瑞（1984—），男，汉，大专学历，籍贯：甘肃宕昌，中学二级教师，主要研究方向：语文教学。 全文地址：www.7ctime.com/zxwljxlw/lw37327.html上一论文：谈谈思想政治理论课教师“EMS”实践教学模式构建路径和运作效果方法