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阐述在科学实验教学中如何开展小组合作学习

最后更新时间:2024-02-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:34757 浏览:159123
论文导读:5课《导体和绝缘体》时,要求每个学生都应该准备一根导线、一节电池、一个小电珠以及多种不同的材料等。在用不同材料进行检测时,也可以和小组的几个同学进行合作,这样既能保证学生人人动手,又能保证学生之间的合作。学生的动手能力和合作意识得到了增强。

2、选择有结构的实验材料。所谓有结构的实验材料就是指能揭示科学

小学科学是一门以实验教学为主的学科,如何上好实验教学课,形式之多,策略多样,贵在教师采用的教学策略。或是课堂气氛难以制约,或是课堂秩序井然,根据我近几年来科学课堂的教学实践,当实验中研究的理由一个人难以完成,需要寻求别人的合作时,可采用小组合作学习的教学方式.它既能培养学生探究学习的兴趣,又能提高整体的实验教学水平。我的做法是:

一、让学生课前去收集学习的材料,课中展示。

例如我在教学教科版小学科学四年级下册第二单元第二课《各种各样的花》时,为了让学生比较各种花的结构在构造上有什么相同和不同?花的哪些部分与繁殖有关,课前布置学生以小组为单位自行收集有关资料。内容包括你能收集到多少种花?是什么花?它们与油菜花有什么相同和不同点?有萼片、雄蕊、雌蕊吗?并能仿照课本中的表格自己设计一张对的观察统计表。到上课的时候,让学生以小组为单位,先在组内各自交流,阅读收集的资料,然后再推选组长在全班进行交流,这样就比空无一物的纯教师讲解好得多,同时学生的研究兴趣也调动起来了,每位同学在小组活动中也发挥了各自的作用。

二、让学生通过阅读课本,小组合作研讨,设计好实验记录表

在以前的实验课教学中,有的老师是采用教师讲实验内容,学生听;教师演示实验策略,学生看;教师问实验结论,学生回答的“满堂灌”教学策略,这种教学策略限制了学生的思维和创造,不利于学生的智力发展。针对这一现象。我在平时实验教学中,注重充分发挥小组合作学习的优势。让学生先通过阅读课文,然后以小组为单位,通过研讨、交流,完成老师的实验报告记录表。如在教学教科版四年级上册第二单元第7课《分离食盐与水的策略》一课时,我把实验名称、目的、所需器材、步骤、现在科学实验教学中如何开展小组合作学习相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.象、结论等设计成空表格,在上课时候提供给学生,学生在各自的小组中通过阅读、实验、研讨最后共同填写好本张表格,教师只在行间巡视,对个别小组在合作讨论中发生分歧时老师也可参与学生合作,在平等的教学环境中引导学生形成强烈的小组合作意识。
在这个实验中,各个小组通过合作研讨完成实验记录表中的每项内容后,很容易得出实验的结论:盐能溶解于水又能从水中分离出来。同学们都感受到实验成功的喜悦。

三、充分发挥实验材料在小组合作中的作用

要重视用实验材料去激发学生的参与意识和思维活动,教师通过对实验材料的选择,要求在小组合作学习过程中能培养学生的合作意识和实践能力。
1、要选择有足够数量的材料。做实验是培养学生合作意识和实践能力的重要手段,但以前上科学实验课时,有的老师让学生动手的机会往往只落在个别同学(实验小组长)手中,针对这个理由,对于分组实验我都根据实验的要求,尽可能的让每位学生都能有经历实验的机会。课前要求学生自己要准备足够的材料。如在教学教科版小学科学四年级下册第一单元第5课《导体和绝缘体》时,要求每个学生都应该准备一根导线、一节电池、一个小电珠以及多种不同的材料等。在用不同材料进行检测时,也可以和小组的几个同学进行合作,这样既能保证学生人人动手,又能保证学生之间的合作。学生的动手能力和合作意识得到了增强。
2、选择有结构的实验材料。所谓有结构的实验材料就是指能揭示科学概念的材料,它能指导学生在小组合作学习中发现相关的科学规律。从而有利于培养学生的实践能力和合作精神。如我在教学教科版小学科学三年级上册第四单元第3课《谁流得更快一些》时,为学生准备洗洁精、食用油和水这三种液体,并且要求在可乐瓶的底部钻孔的大小要相同。液体的多少要相同,倾斜的纸板高度要相同,让学生通过小组合作学习完成这个实验,在实验过程中,学生们能自行发现洗洁精、食用油和水这三种液体谁流得更快一些。
总之,作为一名科学老师,要知道因为每个学生所处的文化环境,家庭背景以及自身的思维方式不同,因此在实验教学中要让学生经常开展小组合作学习,这样就能够实现优势互补,推动知识的建构,培养学生的合作意识。给每一位学生创造主动参与学习过程的机会, 推动学生的个性发展。当我们看到:在实验过程中,学生们都有一个共同的追求目标,大家分工合作,协调有序。同学们小组合作学习就算成功了。
【作者单位:淮安市王兴镇中心小学 江苏】 全文地址:www.7ctime.com/zxtyjxlw/lw8128.html上一论文:关于史学素养视域中个性化课堂教学的四个着力点