谈微型课程教学法在初中化学教学运用中优势

论文导读：
摘 要：“微时代”的渗透，也使得“微课”这一新型教学法也正课堂中悄然兴起。本文将系统阐述“微课”教学法相关理论，分析“微课”教学应用于初中化学教学的优势，并提出具体、可行的应用思路。
关键词：初中化学;微型课程;教学应用
“微课”，即微型课程的简称，是指建立在视频等多媒体技术的基础上，用以记录教师在课堂内外的教育教学过程的一系列精炼的片段，而这些片段集中探讨课程中的某个知识点或某些重点及难点，最早源于美国新墨西哥州的圣胡安学校的课堂应用。

一、微型课程应用于初中化学教学的理论基础

（一）微型课程的教学依据。“微课”不仅能反映教师的教学设计思路，提供给学生相关的教学课件，还能够结合教师的教学经历和经验展现教师在课程教学中的反思，适应学生精力的需要。通常一节课精彩的环节都是瞬间的，学生视觉停留的时间只有短暂数分钟，如将课堂上的难、重点等精彩片段录制下来，为之后课程教学提供借鉴和交流，利用价值重大，显有利于提高学生的学习效率。此外，互联网技术的发展将人们带入了信息时代，人们的生活、工作和学习已然发生巨大转变，微型课程就是这一信息技术发展的产物。加之移动通信技术以及移动终端技术飞速发展，就在这样一个“自媒体”的时代下，每个人都是信息接收者，同时也是信息的制造者、传播者，而这都为“微课”的应用和发展提供了技术支持。
（二）微型课程的教学优势。很多实验在学校的实验室根本无法进行，有的是因为实验物质的稀缺性，比如铀;有的则是因为实验物质的剧毒性，比如氰化物等;还有的实验需要借助专业的实验器材，否则会产生较大安全隐患，比如涉及到浓硫酸的很多实验一旦操作不慎，后果将不堪设想。而实验课教学作为化学教学中的重要环节，实验教学能够为学生提供亲自动手了解化学物质特性、化学反应等的机会。但受制于实验课对实验器材、实验物质的要求较高，且所需课时较长，迫使很多学校不得不减少甚至取消实验课教学。“微课”的出现就能够很好的解决这一窘境，其不仅能充分利用集体实验资源，拍摄实验视频，还能将专业人士在高级实验室进行的特殊实验供学生观看;又或是有着繁琐步骤的复杂实验，每一步可能都需要一定的等待时间，这样算下来一个实验的耗时是相当长的，“微课”就能够把这些无谓等待时间删掉，直接将实验现象和实验结果呈现给学生。

二、微型课程在初中化学教学中的实际应用路径

（一）实施微型课程教学的技术手段。以“微课”视频的录制技术作为划分依据，可以将“微课”划分为电子手写板录制式“微课”、操作录屏式“微课”以及摄像式“微课”三种类型。其中，电子手写板录制式“微课”可以在电脑上使用录屏软件，配合电子手写板进行录制，即便是平板电脑和智能手机也能够很好地完成这项工作，该类型相当于传统课堂上的板书，适用于知识点的结构及联系的展示;操作录屏式“微课”也可以使用录屏软件，比如屏幕录像专家等，配合“PPT”等演示软件进行录制，该形式适用于展示化学物质的性质、结构等静态的知识点。值得一提的是，教师还可以借助这种方式展示化学方程式。而摄像式的课程则需要摄像机及一些辅助设备等专业设施，对场地条件要求也较高，适用于展示化学实验的过程以及化学反应的现象等复杂的、动态的知识点。
（二）开展微型课程教学内容与环节。“微课”不仅是知识的展示平台，还应该反映教师的教学思路，这样能够让学生更加适应教师的节奏，提高学习效率。同时，“微课”也不应该仅为讲授新内容和教学难点而提供服务，还应该包括课后的微练习，以及评价、反馈和互动等环节，让学习者在运用“微课”进行学习时所产生的疑问和意见能够及时反馈给教师或“微课”设计者，以达到教学相长的目的。所以，教师又或“微课”设计者应积极收集学生对“微课”设计、制作的倡议反馈，一来可以集思广益让“微课”臻于完善，保持教授内容的“微课”与课后微练习的对应性和相关性;二来可以充分调动学习的积极性，保证学生能够真正掌握“微课”讲授的新内容，彻底消化教学难点和重点，让“微课”教学切实有效。

三、相关微型课程的教学反思

初中生总是对新事物充满无限向往，他们接受新事物的速度也非常快。“微课”就恰到好处的借助了时下最流行的多媒体技术、移动通信技术以及互联网技术，使其牢牢地贴合了学生的兴趣，吸引住了学生的眼球。所以，在学生“微课”教学中面对教师一对一地的讲授，使得师生之间的互动也比传统的课堂教学更加丰富、灵活。此外，有时“微课”的制作还需要学生的辅助，这也让他们的学习积极性与思维能力得到一定程度上的提高。总体而论，“微课”教学具有提高课堂效率、调动学生积极性、化解抽象概念、方便难点攻克、整合教学资源、弥补化学实验缺陷等诸多优势，在初中化学教学乃至整个学生求学阶段、教师施教范围内中都有着不错的应用前景。因此，当下学科教师应与时俱进，紧贴时代潮流，充分利用先进的计算机、网络技术开展教学，系统划分知识点，合理设计“微课”教学，以顺利实现初中化学教学目标。
参考文献：
[1]焦建利.“微课”及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（04）
[2]温龙英.利用信息技术开辟中学化学教学新天地[J].电脑知识与技术，2011（09）
[3]耿虎.初中化学实验教学目前状况及深思[J].教育理论与实践，2014（29）. 全文地址：www.7ctime.com/zxtyjxlw/lw49277.html上一论文：探索解决小学数学课堂教学中小组合作学习存在理由的对策