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谈微型课程教学法在初中化学教学运用中的优势

论文导读:

微型课程教学法在初中化学教学运用中的优势分析摘 要:“微时代”的渗透,也使得“微课”这一新型教学法也正课堂中悄然兴起。本文将系统阐述“微课”教学法相关理论,分析“微课”教学应用于初中化学教学的优势,并提出具体、可行的应用思路。
   关键词:初中化学;微型课程;教学应用
   “微课”,即微型课程的简称,是指建立在视频等多媒体技术的基础上,用以记录教师在课堂内外的教育教学过程的一系列精炼的片段,而这些片段集中探讨课程中的某个知识点或某些重点及难点,最早源于美国新墨西哥州的圣胡安学校的课堂应用。
   一、微型课程应用于初中化学教学的理论基础
   (一)微型课程的教学依据。“微课”不仅能反映教师的教学设计思路,提供给学生相关的教学课件,还能够结合教师的教学经历和经验展现教师在课程教学中的反思,适应学生精力的需要。通常一节课精彩的环节都是瞬间的,学生视觉停留的时间只有短暂数分钟,如将课堂上的难、重点等精彩片段录制下来,为之后课程教学提供借鉴和交流,利用价值重大,显有利于提高学生的学习效率。此外,互联网技术的发展将人们带入了信息时代,人们的生活、工作和学习已然发生巨大转变,微型课程就是这一信息技术发展的产物。加之移动通信技术以及移动终端技术飞速发展,就在这样一个“自媒体”的时代下,每个人都是信息接收者,同时也是信息的制造者、传播者,而这都为“微课”的应用和发展提供了技术支持。
   (二)微型课程的教学优势。很多实验在学校的实验室根本无法进行,有的是因为实验物质的稀缺性,比如铀;有的则是因为实验物质的剧毒性,比如氰化物等;还有的实验需要借助专业的实验器材,否则会产生较大安全隐患,比如涉及到浓硫酸的很多实验一旦操作不慎,后果将不堪设想。而实验课教学作为化学教学中的重要环节,实验教学能够为学生提供亲自动手了解化学物质特性、化学反应等的机会。但受制于实验课对实验器材、实验物质的要求较高,且所需课时较长,迫使很多学校不得不减少甚至取消实验课教学。“微课”的出现就能够很好的解决这一窘境,其不仅能充分利用集体实验资源,拍摄实验视频,还能将专业人士在高级实验室进行的特殊实验供学生观看;又或是有着繁琐步骤的复杂实验,每一步可能都需要一定的等待时间,这样算下来一个实验的耗时是相当长的,“微课”就能够把这些无谓等待时间删掉,直接将实验现象和实验结果呈现给学生。
   二、微型课程在初中化学教学中的实际应用路径
   (一)实施微型课程教学的技术手段。以“微课”视频的录制技术作为划分依据,可以将“微课”划分为电子手写板录制式“微课”、操作录屏式“微课”以及摄像式“微课”三种类型。其中,电子手写板录制式“微课”可以在电脑上使用录屏软件,配合电子手写板进行录制,即便是平板电脑和智能手机也能够很好地完成这项工作,该类型相当于传统课堂上的板书,适用于知识点的结构及联系的展示;操作录屏式“微课”也可以使用录屏软件,比如屏幕录像专家等,配合“PPT”等演示软件进行录制,该形式适用于展示化学物质的性质、结构等静态的知识点。值得一提的是,教师还可以借助这种方式展示化学方程式。而摄像式的课程则需要摄像机及一些辅助设备等专业设施,对场地条件要求也较高,适用于展示化学实验的过程以及化学反应的现象等复杂的、动态的知识点。
   (二)开展微型课程教学内容与环节。“微课”不仅是知识的展示平台,还应该反映教师的教学思路,这样能够让学生更加适应教师的节奏,提高学习效率。同时,“微课”也不应该仅为讲授新内容和教学难点而提供服务,还应该包括课后的微练习,以及评价、反馈和互动等环节,让学习者在运用“微课”进行学习时所产生的疑问和意见能够及时反馈给教师或“微课”设计者,以达到教学相长的目的。所以,教师又或“微课”设计者应积极收集学生对“微课”设计、制作的倡议反馈,一来可以集思广益让“微课”臻于完善,保持教授内容的“微课”与课后微练习的对应性和相关性;二来可以充分调动学习的积极性,保证学生能够真正掌握“微课”讲授的新内容,彻底消化教学难点和重点,让“微课”教学切实有效。
   三、相关微型课程的教学反思
   初中生总是对新事物充满无限向往,他们接受新事物的速度也非常快。“微课”就恰到好处的借助了时下最流行的多媒体技术、移动通信技术以及互联网技术,使其牢牢地贴合了学生的兴趣,吸引住了学生的眼球。所以,在学生“微课”教学中面对教师一对一地的讲授,使得师生之间的互动也比传统的课堂教学更加丰富、灵活。此外,有时“微课”的制作还需要学生的辅助,这也让他们的学习积极性与思维能力得到一定程度上的提高。总体而论,“微课”教学具有提高课堂效率、调动学生积极性、化解抽象概念、方便难点攻克、整合教学资源、弥补化学实验缺陷等诸多优势,在初中化学教学乃至整个学生求学阶段、教师施教范围内中都有着不错的应用前景。因此,当下学科教师应与时俱进,紧贴时代潮流,充分利用先进的计算机、网络技术开展教学,系统划分知识点,合理设计“微课”教学,以顺利实现初中化学教学目标。
  参考文献:
  [1]焦建利.“微课”及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(04)
  [2]温龙英.利用信息技术开辟中学化学教学新天地[J].电脑知识与技术,2011(09)
  [3]耿虎.初中化学实验教学目前状况及深思[J].教育理论与实践,2014(29). 全文地址:http://www.7ctime.com/zxtyjxlw/lw49277.html
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