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有关于初中英语教学中学生记忆能力培养

最后更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6566 浏览:21776
论文导读:应用。根据记忆的生理规律,为便于学生记忆,教师还可以从音节入手,化整为零。如对于单词“decoration”,可以将其分成四个音节“de-co-ra-tion”,让学生分段记忆。教师还要把握细节,对单词的特殊部分进行重点记忆。例如对于单词“cigarette”,“scissors”,指导学生关注双写的字母“t”、“s”;对于“island”,“exhibition”
要提高英语教学成绩,记忆力是重要的一环。新目标英语教材内容复杂,词汇量大,语言内容丰富,部分知识的扩展和综合的语言应用,部分句子表达与汉语的习惯表达不同,往往使学生感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢?根据我二十多年的英语教学实践经验,要提高学生的记忆能力,应该从学生的心理和生理特点出发,引导学生用科学的记忆策略来增强记忆效果,设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆的产生是由于客观事物对人的感官的作用,传入大脑,引起大脑皮层兴奋活动,形成一定暂时神经联系,这种联系在大脑皮层上保存下来,便产生了记忆。在长期的教学实践中,我在培养学生记忆能力方面探索出了一些教学策略,取得了一些成效,在此与大家共享。

一、激发学生学习英语的兴趣是提高记忆能力的前提条件

“兴趣是最好的老师”,有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性,就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深,让学生尝到努力学习能得到回报的甜头,使学生有成功感,就会觉得英语并不难学,慢慢地就会对英语课产生兴趣。另外,在课堂上让学生听一些内容简单,情节生动、有趣的英语小故事,老师适当加以提示,听后让学生回答一些有关的理由,答得快而准确的给予一定的奖励。让学生有目的的学习英语,享受英语带来的乐趣,逐渐培养学生学习英语能力的兴趣。另外,老师在学生回答理由时,不要忘记用Well done,Very good,Wonderful,Thank you.等话语来鼓励学生以保持学生的积极性。这样久而久之,学生会对每节课都有所期待,不会再感到英语课的可怕,而是感到好容易学,能学到有用的东西。在英语教学中,只有学生对你所讲的知识感兴趣,或认为重要,他们的注意力才能集中。集中注意力,对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了一下几种措施:

(一)在导入新课上下工夫。

一堂课的成功与否,导入新课这一环节是非常重要的。例如,在讲七年级下册第三单元Why do you like koalas?时,我采用一些学生比较熟悉的动物猫、狗、猪、老虎、猴子等等的图片来导入新课,有效吸引学生的注意力,学生们很感兴趣。

(二)利用课文中的插图加以渲染,烘托气氛,调动学生的兴趣。

如,指着图问学生:“What's this? ”老师自问自答,“It is a koala.”让学生重复读几遍,然后再问,“Do you like koala? ”引导学生回答“Yes,I do . ”(“No.I don't .”)。再问“Why do you like it ?” (“Why don't you like it ?” ) 引导学生回答“Because. it's cute .”(“Because it's ugly .”)。这样对整个单元的讲述起到了铺垫作用,学生的兴趣也就油然而生了。
(三)从基础知识的实用方面入初中英语教学中学生记忆能力的培养由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.手。
学生学习英语,从某种作用上讲,是为了考试,我们不能回避这个理由。在英语教学中,每个单元都有一些重点单词、短语和句型,在导入新课时,我就强调这些重点内容,让学生了解到学习这个单元应该掌握这些重点知识,问学生这些重点知识同哪一个单元的知识有联系。学生认为所学知识重要,注意力就集中,讲述重点句型时,学生的兴趣就提高了,记忆力水平也能相继提高。

二、指导学生掌握几种记忆策略,在培养能力上下功夫

(一)拼读法。

学会拼读单词,是掌握英语基础知识的关键,不少学生采用机械记忆策略,收效不大。今天记住了,明天又忘了。因此培养学生记单词时应把“音、形、义”结合起来记忆,使学生达到见词能读、听音能写、见词明义,最后达到会应用。根据记忆的生理规律,为便于学生记忆,教师还可以从音节入手,化整为零。如对于单词“decoration”,可以将其分成四个音节“de-co-ra-tion”,让学生分段记忆。教师还要把握细节,对单词的特殊部分进行重点记忆。例如对于单词“cigarette”,“scissors”,指导学生关注双写的字母“t”、“s”;对于“island”,“exhibition”等单词,指导学生关注不发音的字母“s”、“h”等 教师分阶段地在重复中巩固学生的单词记忆,可以有效地提高词汇的记忆效果。只要反复拼读,一般学生都能很快的记住单词了。

(二)简单图示法。

利用图示,可以化繁为简,有利于提高空间识记能力。如,教学方位介词next to,in front of,between,behind,across from等时,把介词所教地点名词放在不同的位置,来教学以上方位介词。例如,学校在医院旁边,学校在图书馆对面,医院在学校和公园之间,公园在商店的后面,商店在公园的前面。这样用线把他们连起来,就把这些方位介词交待得清清楚楚,学生识记起来就得心应手,而且不易混淆。

(三)归纳记忆法。

整理、归纳英语知识,可使知识条理化,不仅便于学生记忆,而且还能培养学生的归纳能力。如,归纳单词时,可按词性归纳(动词、名词、形容词、副词、介词等)。也可以按种类归纳(食物、外表、地点、天气、数字等)。通过归纳,对学生巩固知识起到事半功倍的作用。

(四)串线记忆法。

通过串线,使学生理解和巩固所学的基础知识。老师不按顺序的把一些疑问句、同意句放在第一栏,把答案放在第二栏,让学生根据句意把句子用线连接在一起。如,Nice to meet you与Glad to meet you.相连,Why do you like pandas?与Because they are cute.相连,How old are you?与I am fourteen.相连,What't the matter? 与What's wrong?相连等等。

(五)规律记忆法。

虽然英语知识是复杂的,但是它有一定的规律可循。如学生比较头痛的句型转换题,肯定句变一般疑问句的策略可归纳为两种:第一论文导读:,即对学生进行单元复习,对部分教材内容进行重点复习。使学生进一步加深对教材的理解,巩固所学知识。此外,完成综合练习,把所学知识对学生进行综合的训练。把所学知识分类归纳、比较、分析,并应用到实际交际中,进一步增强学生的记忆、表达、观察和分析理由的能力。

三、指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深

种,“一提、二改、三打号”。“一提”是把句中动词提到主语前,“二改”是改大小写,“三打号”是在句末打问号。句中动词是be(am,is,are过去式was,were),情态动词(can过去式could,may,must etc),助动词(will,shall过去式would,should等)时,用第一种策略。第二种,“一加、二改、三打号”。“一加”是在句首加助动词Do,Dose,Did,“二改”是改大小写,“三打号”就是在句末打问号。句中动词是行为动词时,根据动词的形式,在句首加助动词do(原形),dose(第三人称单数),did(过去式)。问句中动词一律还原成原形。肯定句变否定句也有两种,凡是变问句用第一种策略的句子,变否定句时只需在动词后面加“not”,凡是变问句用第二种策略的句子,变否定句要根据动词的形式,在主语后加助动词“don't,doesn't,didn't ”,在否定句中的行为动词一律还原成原形。要求学生明确课本内容中有规律的知识,按规律去记忆所学到的知识。

(六)重复记忆法。

单词的学习关键在于运用。因此许多教师在教学过程中注重“在讲中练,在练中讲”。例如,通过各种感官加深单词记忆,通过游戏、歌曲、竞赛等,使学生在唱歌中学单词、在运动中学习,组织符合学生特点的活动,使学生在活动中运用词汇。孔子曰“温故而知新”,复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教初中英语教学中学生记忆能力的培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.师应该在课堂中指导学生抓重点知识,给学生创设语境,让学生多听,多读,多说重点句型。在课后,要求学生能用日常交际用语对话,并能完整地回答老师根据教材所提出的理由。同时,要求学生完成单元练习,即对学生进行单元复习,对部分教材内容进行重点复习。使学生进一步加深对教材的理解,巩固所学知识。此外,完成综合练习,把所学知识对学生进行综合的训练。把所学知识分类归纳、比较、分析,并应用到实际交际中,进一步增强学生的记忆、表达、观察和分析理由的能力。

三、指导学生在理解的基础上加强记忆,在记忆的过程中加深理解

在帮助学生巩固知识的过程中,要他们在理解的基础上加以记忆,在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握英语基础知识,而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中,要想提高学生的记忆力,必须做到重点突出,抓住关键,解决难点。如,教学Unit 4 Where's the backpack?本单元的重点学习“Where's…?”句型。回答用“It's in \\on \\next to \\behind”等,教会学生所有的“Where's…?”句型,回答都是用“It's…”句型。又如,“Why do you like koalas?”重点在于“Why”,回答用“Because…”学生学过之后,以后遇到这种理由他们就知道怎么回答了。要巩固记忆水平还必须在理解的基础上提高记忆质量,在教完一个知识点后,给学生提出一个深思题,让学生更好的记住所学的知识点。
总之,帮助学生记忆的策略很多,教学时应灵活应用,绝不能千人一面,千篇一律,目标只有一个,那就是让学生以最便捷的策略理解、应用、巩固所学知识,提高教学效果。在英语教学中教师应十分重视教学策略,注意英语教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于深思,教师首先要勤于深思,勇于创新。教师要不断改善教学策略,激发学生的学习兴趣和积极性,更新教学理念,注意培养学生的观察、记忆、想象能力,培养学生独立深思、扩大单词数量的能力,为将来进一步学习英语打下良好的基础。