试议构建趣味数学课堂培养学生积极学习心理

论文导读：气息的氛围中提出理由，解决理由；联系生活经验，结合自身感受、体验；引导学生寻找解决理由的策略，使学生感受数学知识在生活中的重要作用，培养学生学习数学积极心理。
从事低年级数学教学以来，遇到过许多困难。数学课堂上，面对那一双双充满好奇心，盈满无限遐思的单纯目光，我既揪心又束手无策。怎样让这些天真烂漫的孩子在数学世界快乐畅游，成了我追求的主要目标，通过几年的数学教学实践，凭着和孩子们平等交流，从他们的需要出发，不断反思、总结，我终于摸出了这样一些教学规律，让孩子们学得踏实，我的数学教学生活也轻松多了。

一、 尊重学生个性学数学，创设趣味学习活动

低年级学生年龄小，集中注意的时间短，持久性差，注意的范围有限。教学中，我总是以儿童喜闻乐见的游戏、猜谜、比赛等活动入手，使他们在玩中学、在乐中悟。让他们身不由己地体验，情不自禁地感悟，在感性中提取抽象概念，树立正确的观念。学生是有差异的，而正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使每个学生都能在不同基础上得以发展的重要保证。由于学生生活背景和深思角度不同，所使用的、想到的解决数学理由的策略必定多种多样。
一次，在教学图形的拼组时，有一道练习题：把一个长方形分成四个大小一样的长方形。理由出示后，学生举手非常踊跃。我叫一位数学学习后进的学生上黑板作图，他慢腾腾地走上讲台，首先拿着尺子就在长方形内挨近底边处画了一条线。底下不少学生扯着喉咙不耐烦地喊：“错了！错了！”而我想：也许他画平分线够不着，我就为他垫上凳子。不料，他接着在长方形内连画了两条线，把这个长方形分成了四个细长细长的长方形。画完后，他摸摸鼻上的汗珠，望着我，等着我的评判。我转向其他同学，兴奋地问：“错了吗？”而这时，几位先喊错了的学生小声说：“也对！”
教师是学生学习活动的组织者和引导者。组织者只需帮助学生搜集和利用有效的学习资源，营建生动活泼、轻松自如的课堂氛围，促使学生积极主动的学习活动。引导者主要是设计恰当的学习活动，引导学生围绕核心理由进行深度深思，开展思维碰撞。充分相信学生，把主动权交给学生，为学生提供更多展示自己的思维方式，和解决策略的机会。这样有助于拓宽思维空间，培养获取知识的乐趣，尊重学生有个性的思维方式。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养学生独立的个性和见解，利用多样化的呈现方式，激发学生主动参与的积极性。
每个环节都给学生大量主动探索、体验、领悟与创造的空间、时间。使学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，在具体活动中，让学生亲自去摸索、深思、争论、概括，使知识得以升华、提炼。教学中，教师尽量多给学生留一些活动的自由。让学生去观察，深思，发现规律，归纳整理。努力做到凡是学生能解决的理由，老师决不代替，让学生动手做，动口说，在活动中动脑想，动感情体验，使思维水平得以提升，让学生自由发挥，满足学生自我实现的，激起探索意识，体验成功的乐趣，真正成为学习的主人。

二、开展小组合作学习，每一个学生都有展示自己的机会

课程标准认为：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是一种有效的数学学习方式。
小组讨论、合作学习，能面向全体学生，能资源互补与共享，能求同存异，达成意见上的统一。在小组内活动，能调动所有学生的学习热情。小组讨论能让学生在独立深思的基础上，再在小组内互相交流，讨论自己的发现和解决策略，使学生的个性思维策略得到充分展现，知识与技能、过程与策略、情感与态度这几方面都得到较好的处理，利于推动学生全面发展。小组活动面向全体学生，更利于激起小组之间的竞争，提高学生的主动性，利于学生集中注意力，突破课堂难点，实现高效课堂。
在《认识人民币》一课的教学中，我让学生分成四人小组活动，一人当售货员，其余的同学当顾客购买商品。模拟商店情景，让学生活动。使学生在活动中体验到人民币存在的作用，在串零钱的过程中学会人民币的等价交换，在买商品的过程中领悟人民币的简单计算策略。使每位学生都参与活动，每个人都得到发展，既面向了全体学生，又张扬了学生个性。

三、 学习生活中的数学，激发学生学习数学良好的情感

无论是从数学的产生还是从构建趣味数学课堂培养学生积极学习心理相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想才能真正被用于解决现实生活中的理由。学生学习数学的心理过程是让学生亲历将实际理由抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。教学当中，应注意从小学低年级的学习、认知规律出发，利用已有的生活体验创设情境，让学生从中提出数学理由，这样，学生易于接受，且易于理解。每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，根据儿童已有的生活经验和认知特点，以事例、生活化数学让学生自觉地把数学知识、概念逐步建立起来，会达到提高数学素养的目的。
学习数学不是被动地吸收课本上现成的知识、结论，而是一个充满思维活动的过程。没有深思就没有真正的数学学习，有效的学习就是激励学生积极自主地深思。自主性地操作能让学生发挥学习的主动性，亲历知识的形成过程，体现思维的广阔性，从而实践“人人学有价值的数学”，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
激励学生的参与动机是学习的前提，在充满浓郁生活气息的氛围中提出理由，解决理由；联系生活经验，结合自身感受、体验；引导学生寻找解决理由的策略，使学生感受数学知识在生活中的重要作用，培养学生学习数学积极心理。 全文地址：www.7ctime.com/zxsxljklw/lw37863.html上一论文：简析团体心理辅导干预大学班级心理气氛的效果