研究陪读中学生心理压力及其应对方式

论文导读：
【摘要】为了解陪读中学生的心理压力及其应对方式，通过对陪读中学生心理压力的六个影响因素（学校、家庭、社会、学业、人际关系、认知反应）和对其应对方式的调查，比较中学生在是否陪读和陪读者方面的心理压力及其应对方式的差异。t检验表明，陪读学生跟未陪读学生、陪读者是父母还是祖父母的中学生在应对方式上没有区别。
【关键词】陪读 心理压力 应对方式

一、理由提出

陪读，一个世界上任何字典都无法查阅的新鲜名词，近几年来却在中国城乡大地愈演愈烈。有的家长不惜一方放弃工作，专职陪读，有的举家搬迁，另谋生计，只为孩子求学。如此“望子成龙、望女成凤”的沉重之爱，却给孩子莫大的压力，我国心理卫生专家早就呼吁为推动人们的心理健康，要从重视健康，重视心理卫生、培养健全人格、防治心理疾病做起。因此，对陪读学生的心理压力及其应对方式的调查越来越被关注。
压力在生活中普遍存在，适度的压力是对人有利的，然而过度的压力会影响人的身心健康，我国台湾著名心理学教授张春兴先生对压力做出的界定较为有影响力。“在心理学上，压力（stress）一词有三种解释：①指环境中客观存在的具有某种威胁性刺激。②指某种具有威胁性的刺激引起的一种反应组型。③指刺激与反应的交互关系。个体对环境具有威胁性的刺激，经认知其性质后所表现出的反应。在心理学上所研究的压力多指第三种解释。如此看来，所谓“压力”，事实上是指压力感的意思。
压力使个体必须采取各种策略来应对，应对方式的成功与否对身心健康有着极大的影响。不同的压力、不同的环境、不同的个体，应对方式则不同。应对方式与心理健康的基本观点是：有些应对方式保护个体不受压力生活事件的伤害，而另一些应对方式使个体更容易出现心理健康理由。因而，对陪读学生的心理压力及其应对方式的探究，将有助于陪读学生压力过大的干预和预防。

二、研究策略

1.被试。从甘肃省会宁县第二中学高三学生中随机选取300人进行问卷调查，得到有效问卷289份，问卷有效回收率为98.3%。其中男生166 人，占57.4%，女生123 人，占42.6%。是陪读学生的有183人，占63.3%，其中陪读人主要是父母、祖父母，陪读人是父母的有 164人，占陪读总数的 89.6%，陪读人是祖父母的是19人，占陪读人总数的10.4 %；非陪读学生有106 人，占3

6.7 %。

2.研究工具。经查阅文献、访谈把学生的心理压力的影响因素归纳为学校、家庭、社会、学业、人际关系、认知反应6个方面，19个因素，自编学生的心理压力调查问卷，对学生的心理压力的总体状况、影响因素进行调查，并对主要影响因素（在本研究中拟定百分比达到20%的为主要影响因素）进行X2检验，进一步探讨它们在是否陪读、不同陪读者上的差异。
青少年应对方式量表，整个问卷共36道题目，计分方式为：不采用 1 分、偶尔采用 2 分、 有时采用 3 分、经常采用 4 分。包括两个维度：积极应对和消极应对，积极应对包括：理由解决 、寻求社会支持和积极的合理化的解释3 个因子；消极应对包括：忍耐、逃避、发泄情绪和幻想否认4 个因子。

3. 数据统计分析

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从表1中可以看出，总体上，学生心理压力学校方面的因素有：所学教材内容多带来的压力大（43.6%），陪读产生升学压力大（35.6%），考试测验太多带来的压力大（35.3%），课后作业多带来的压力大（3

4.6%）。

X2结果表明：不同类型的学生在“陪读产生升学压力大”（X2=21.45P<0.001）上有极其显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的，“所学教材内容多带来的压力大”（X2=14.00P<0.01）、“课后作业多带来的压力大”（X2=7.84P<0.05）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=15.69P<0.01）上有显著性差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“陪读产生升学压力大”（X2=46.41P<0.001）、“所学教材内容多带来的压力大”（X2=42.86P<0.001） 、“课后作业多带来的压力大”（X2=36.00P<0.001）、“考试测验太多带来的压力大”（X2=45.76P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表2中可以看出，总体上，学生心理压力家庭方面的影响因素主要有：父母拿你跟别人比带来的压力大（44.6%），父母期望过高带来的压力大（46.7%），家庭经济困难带来的压力大（3

2.9%）。

X2结果表明：不同类型学生在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=10.61P<0.01）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=5.40P<0.05）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=8.85P<0.05）上有显著差异，陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同的陪读者在“父母拿你跟别人比带来的压力大”（X2=47.82P<0.001）、“父母期望过高带来的压力大”（X2=40.6<0.001）、“家庭经济困难带来的压力大”（X2=40.0<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。
从表3中可以看出，总体上，学生心理压力学业方面的影响因素有：因缺乏有效的学习策略而感到压力大（52.9%），因同学间的竞争而压力大（36.7%），因考试成绩不好而压力大（56.4%），因知识基础差而压力大（4

4.3%）。

X2检验表明，不同类型学生在“因缺乏有效的学习策略而感到压力大”（X2=10.99P<0.01）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=5.4<0.05）、“ 因考试成绩不好而压力大”（X2=14.7<0.01）、“因基础知识差而压力大”（X2=15.1<0.01）上有显著差异， 陪读学生的心理压力高于未陪读学生的。不同陪读者在“因缺乏有效的学习策略而感到压力大”（X2=46.28P<0.001）、“因同学间的竞争而压力大”（X2=46.54P<0.001）、“因考试成绩不好而压力大”（X2=60.38P<0.001）、 “因知识基础差而压力大”（X2=44.70P<0.001）上差异极其显著，陪读者是父母的学生心理压力明显高于陪读者是祖父母的。陪读中学生的心理压力及其应对方式的论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址. 全文地址：www.7ctime.com/zxsxljklw/lw35288.html上一论文：探讨对未成年犯人的管理