谈文言文教学几点看法

论文导读：感知。首先是散读。要求是大声的朗读，意在活跃课堂气氛，营造一个学习文言文的氛围。其次是听读。让学生通过视听朗读这个过程完成对课文的正音正字，以及对文章情感的把握。听读并不是简单的工作，需要教师在备课时精心挑选用来听读的视听材料，具体要求如下：

1.朗读者必须声音清楚，发音准确，感情饱满，富于。

文言文教学一直以来都是一个无人问津的课题。首先，在长期的文言文教学中，教师习惯于枯燥的、逐字逐句的进行教学。同时，存在不少语文教师不愿钻研、不愿创新文言文教学的现象。其次，学生出于对文言文的陌生、模糊以及文言文语音的拗口，产生排斥、拒绝学习文言文的心理，再加上课堂上一味的记录字、词、句，课后还要死记硬背课文，使文言文教学陷入困境。如何进行文言文教学，如何激发学生学习文言文的兴趣，在此谈一下自己的看法。

一、 文言文教学的路障

(一) 教师方面

在文言文教学中，教师往往占据主体，逐字逐句翻译，一讲到底，学生则忙于做笔记，成为被动的接受者，其主体地位、自主能力被忽视，学习的积极性没有调动起来，课堂变得死气沉沉，从而对文言文产生厌烦、畏惧和排斥心理。

(二)学生方面

学生课堂的主体地位、自主能力被忽视，总是一味的进行记录式教学，只停留在文字表面，根本没有走进文字，也没有发现文字背后古人那抑扬顿挫的风采，更无法体会出古人隐含在文字里深沉的感情。学生不明白学习文言文的作用、乐趣和价值，久而久之也就失去了学习兴趣。

二、清除文言文教学的路障

(一)读——发挥学生的主体地位

在教学中要充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。为此，语文教师就要将课堂还给学生，摆脱以往逐字逐句翻译、一讲到底的教学思想，彻底将课堂交给学生。
读是文言文教学的一个关键，朗读和课文理解是互为补充的。读是为了更好地理解课文，几次下来学生对文章有了初步了解和感知。我在文言文教学中经常设计形式各异的朗读，帮助学生完成对课文的感知。
首先是散读。要求是大声的朗读，意在活跃课堂气氛，营造一个学习文言文的氛围。
其次是听读。让学生通过视听朗读这个过程完成对课文的正音正字，以及对文章情感的把握。听读并不是简单的工作，需要教师在备课时精心挑选用来听读的视听材料，具体要求如下：

1.朗读者必须声音清楚，发音准确，感情饱满，富于。

2.视频的画面必须符合文言文内容。

3.视听朗读的背景音乐必须符合文言文的情感基调。

如果视听材料无法满足以上条件，就由教师对学生进行泛读（泛读也要尽量满足以上要求），其目的是通过现代化的教学工具为学生营造一个诗意的学习氛围（要注意听读不是任何文言文都适用）。
再次是赏读。何为赏读？就是在课堂上分别找几名同学进行朗读，然后再让其他学生对其朗读进行点评。赏读不仅是为了达到“整齐、准确、流利”的要求，还要富于感情，抑扬顿挫。
除此以外，还可以选用朗诵比赛、小组竞赛、男女混读等方式，这就要根据不同的文言文进行具体分析。

(二)解——激发学生的学习兴趣

以小组为单位，利用自主的学习模式，把学习文言文的主动权交给学生。每一小组都要有两名学习成绩较好的学生，小组成员借助工具书和相关辅导材料疏通文意，了解写作背景，从而整体感知课文，这样有助于同学间的相互帮助。同时，小组比赛的方式激发了学生的学习兴趣和集体荣誉感，让文言文学习不再枯燥。在此过程中，教师适当地进行点拨、释疑，对每个小组出现的理由进行及时纠正和补充。

(三)赏——整体把握课文

“赏”是学习文言文的最后一个环节，也是学生把握不准的地方。“赏”从原来的“解”，又上升了一个层次，是学生比较难理解的地方。以《陋室铭》为例，“赏”的环节可以这样设计：
先引导学生从修辞手法来分析。我设计了“畅所欲言”这一教学环节，你认为这篇文章，哪个词、字或句写得好？为什么这样认为。学生看到“畅所欲言”就放松了许多，课堂气氛也开始活跃。这一理由，学生很容易找出他们喜欢的诗句，也很踊跃。接下来梳理文章的结构思路，在此基础上学生讨论陋室的“陋”和“不陋”时就没有太大争议。学生从“谈笑有鸿儒，往来无白丁”一句，得知和作者交往的都是有学问的人;从“可以调素琴，阅金经”一句感觉作者平时的生活很充实。而且课文中还列举了诸葛亮和杨雄的例子，作者将自己的房屋和他们的放在一起，孔子也说了他们的房屋不陋，所以学生认为“陋室”是“不陋”的。最后，我和学生一起总结出外表看起来非常简陋的房屋，因为有了优雅的环境，儒雅的友人和高雅的生活，所以在作者看来不“陋”，进而得出作者刘禹锡这个人的品质非常高尚，也就是文中提到的一个词——德馨，从而概括了全文的主题。
一个关键的理由可以很好地引导学生的积极性和主动性。这就要求教师对所学的文章进行深入的研究和反复的推敲，从而找到引导学生“赏”的切入点。

(四)悟——拓展延伸激发学生感悟

拓展延伸激发学生感悟是学生在课后完成的教学环节，教师要善于借助教科书上的文言文来激发学生再次学习、再次感悟的能力。针对不同的文言文，可以设计不同的延伸。如写读后感和心得体会，仿写较短的文言文，将文言文翻译成优美的散文，续写句子，仿写句子，课堂随笔等等，这样不仅可以培养学生的写作能力，而且可以进一步提高其对文言文的理解和认识。
总之，文言文教学是需要不断创新的课题。这就要求教师要摒弃陈旧的教学观念，不断钻研，勇于创新，让文言文课堂变得更加精彩，让学生学得更加快乐，让中华文化代代相传。
（责任编辑 付淑霞） 全文地址：www.7ctime.com/zxsxjxlw/lw47197.html上一论文：试述创造性地进行识字教学