简论创设多种教学情境 提高音乐教学效果

论文导读：有的说去动物园，有的说到北京长城等等，最后大家商量决定到大自然走走，看看美丽的春景，找找春天动听的声音。（然后用多媒体手段的方式创设情境进行直观形象的教学，使学生身临其境，不用过多的讲解和提问，注：这句与上重复，删除）这时，学生们的兴致很高。我抓紧时机，在视听前设计提问，“歌曲中描绘了什么？”让学生带着理由全身心的
《小学音乐课程标准》（以下简称《标准》）指出：“音乐是人类最古老、最普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分”，“对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映”，“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课”。因此，如何提高音乐教学实效，特别是提高农村小学的音乐教学实效，成了我们的一个研究课题。虽然我不是专职的音乐教师，但在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设多种愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，在教学中应注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高音乐课堂教学效果。

一、利用多媒体手段创设情境进行声部训练

利用多媒体教学手段的方式创设情境进行直观形象的教学，能增强学生对大自然的向往和追求。使学生身临其境，不用过多的讲解和提问，保持高度的学习热情。如教学生唱《小雨沙沙》在声部训练时，我对学生说：“同学们，我们来到了一个很美丽的地方。”课件显示：一群可爱的布谷鸟在枝头唱歌（布谷、布谷）；小溪流也在欢快地流淌着（哗啦啦）；小朋友们高兴地在阳光下玩耍（哈哈哈）；春风吹在脸上暖洋洋的（呼呼呼）。学生们的表演栩栩如生：有的模仿鸟叫声，有的模仿溪流声，我乘机让他们进行枯燥的声部训练。
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。刚开始学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识觉得很难懂，为了化难为易，我就采用了情境法进行教学。如在教学生认识音阶时，我在黑板上画了一座楼梯，在楼梯的每一级写上简谱符号，从下往上数，1234567好像上楼梯，越上音越高。每一次练习时对学生说：“爬台阶咯。”这样学生就觉得易懂易记，收到了事半功倍的效果。

二、假借导游身份创设情境学习表演歌曲

唱歌最大的目的是给人以美的享受、美的感染。我们不能只满足于只教学生唱会一首歌，更重要的是启发学生准确地表达出歌曲所要表达的感情，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱、去体味。比如我在教创设多种教学情境 提高音乐教学效果相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.学生唱《大雨和小雨》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到春天下小雨的意境，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便以情境教学法和愉快教学法为主，结合形象法和创编教学法等。从各个层次帮助学生理解，由浅入深、循序渐进，结合音乐课听、唱、动三部分内容进行教学，使学生领略“小雨沙沙”的意境，感受生活的美好。在整个教学中，我以导游的身份，带小朋友去旅游为线索贯穿整个教学过程，使各部分过渡自然，浑然一体充满儿童味。如导入环节，我以导游的身份问：“小朋友愿意到哪去旅游呢？”学生有的说去动物园，有的说到北京长城等等，最后大家商量决定到大自然走走，看看美丽的春景，找找春天动听的声音。（然后用多媒体手段的方式创设情境进行直观形象的教学，使学生身临其境，不用过多的讲解和提问，注：这句与上重复，删除）这时，学生们的兴致很高。我抓紧时机，在视听前设计提问，“歌曲中描绘了什么？”让学生带着理由全身心的去听，引导学生了解歌词的内容，帮助学生学会如何去听。课件显示下小雨的动画，边听歌曲。
由于低年级学生有意注意时间较短，为把课堂气氛推向，激发学生丰富的情感进行想象创造，我让学生搓揉塑料带发出沙沙声模拟营造下小雨的意境为歌曲伴奏，并让学生扮演小草加入适当的动作进行表演，通过动手实践，利于培养学生的创造力，加深了对歌曲的感受和认识。同时启发学生，“雨的声音有大有小，我们应该带着怎样的心情来唱呢？”这样，学生便能入情入境地把这首歌曲表现出来，在自由快乐的音乐天地里遨游了。

三、通过自制乐器创设情境分组反复练习

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《田野在召唤》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组拿易拉罐装沙子当沙锤表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、活跃的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

四、引导创编表演创设情境激发学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我先启发学生进行即兴表演；然后根据学生表演编排一套好的动作教给学生。如，学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌时，我先创设一个情境——讲述蜗牛与黄鹂鸟的故事，激发学生的学习兴趣，再利用音响让孩子们欣赏这首歌，然后引导他们视唱识谱、唱歌，最后，让他们根据歌曲的意思自己设计几个动作进行表演唱。学生的表演都很强，课堂气氛很快达到。这样一来，不但加深了学生对歌曲的理解，增强了学生的学习兴趣，而且提升了学生的表演能力，让学生有一个展示自我的机会。
总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情境，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学效果的目的。 全文地址：www.7ctime.com/zxsxjxlw/lw15779.html上一论文：分析信息技术与语文教学整合的意义