免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈初中科学演示实验创造技法

最后更新时间:2024-01-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3601 浏览:9792
论文导读:结合在一起,还使学生的动手能力得到锻炼,有助于学生综合素质的提高。但在演示实验的实施过程中也出现了许多理由。1.演示实验时操作不规范教师是教学中的主体,教师的教学内容直接决定着学生对知识把握的准确性,因此教师在课堂上的操作是学生的榜样也是学生模仿的对象,教师要保证操作的规范性。但是在现实的教学活动中
摘要:初中科学是一门初级的自然学科,演示实验对于科学的学习具有重要的作用,如何更好的将演示实验应用到科学的教学中,充分发挥演示实验的教学优势成为一个重要课题。本文主要分析了演示实验在初中科学教学中的重要性;存在的理由以及如何实现应用的有效性。
关键词:初中科学;演示实验;规范实初中科学演示实验创造技法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.验
初中科学是一门基础学科,不同于其他学科的是其教学目的不仅是将知识传授给学生还要让学生在对知识的理解的基础之上对知识进行应用,在实践中不断巩固。因此演示实验在科学教学课堂中的应用有利于实现这一目的,让学生在实验中感知,将抽象的知识转化为形象具体的内容。演示实验作为主体和客体之间转换的媒介,如何更好的应用这种媒介成为提高学生综合能力的关键。
一;演示实验在初中科学教学中的重要性
在对演示实验应用的过程中,教师要当好引导者这一角色,学生在正确的指导之下能够收到启发。演示实验作为实验教学中重要的组成部分,既是素质教育深入贯彻的表现,也是科学教育教学中必不可少的关键部分。

1.演示实验能够激发学生学习科学的兴趣

在浙教版的教材中,序言部分就对多个实验进行了展现。水在煮沸之后变成水蒸气分散到空气中,状况的转变并不代表物质本质的转变,因此这种实验变化过程被称为物理变化,而在镁条燃烧的实验中,镁条在燃烧之后变成了其他的物质,这种本质上的转变过程也被归纳为化学变化。通过这两组变化情况不同的实验可以让学生明确科学的含义,在演示实验中深刻体会科学的内涵。除了这两个实验之外胆矾的研碎以及碳酸铜的加热实验也能够使学生对科学有一个更深层次的理解。而在这些实验中,由于镁条的燃烧和碳酸铜的加热实验在生活中并不常见,因此这些实验的设置能够勾起学生的兴趣,兴趣的有效引导能够让学生更高效率的学习,有效的提高能力。例如在完成书本P95图3—53“二氧化碳使蜡烛火焰自下而上熄灭”实验后,再补充一个二支高低不同的燃着的蜡烛,用一个大烧杯倒扣在蜡烛火焰上面的演示实验。让学生去猜想哪支蜡烛先熄灭?结果跟绝大部分同学猜测的结果不同。在二个实验中,二支高低不同的二支蜡烛先后熄灭的顺序完全相反,这种反差一定会引起学生的兴趣,并进一步深思。

2.有助于学生对已学知识的掌握和巩固

在科学的教学中,理论知识的传递和演示实验是不可以分割开的。二者之间是相辅相成;密切联系的。理论知识能够引导学生在原理的指导之下正确的进行实验,而演示实验能够让学生在动手的过程中实现对知识的巩固。例如在氢气的燃烧实验中,教材中明确的指出氢气要进行验纯。在教学过程中教师可以将一定比例的氢气和空气通入到一个容器中,然后将这种混合气体点燃,学生会看到容器的爆炸以及听到声音。在视觉和听觉的双重冲击之下,学生对教材的知识更加确信并且有利于学生对知识的掌握。比如在学习大气压的时候,学生认为饮料是人用嘴吸上来的,不是大气压压上来的。为了纠正学生认识上的错误。我做了一个把吸管和饮料瓶之间用蜡烛油密封,然后让学生吸瓶中的饮料的实验。结果学生开始吸到一点饮料,后来就吸不到了。再把蜡烛油去掉,让该学生重新吸一次,结果很容易就把饮料吸上来了。让学生体检吸饮料跟大气压有关,是大气压把饮料压上来的。

3.有利于培养学生的动手实践能力

演示实验不仅能够提高学生对知识的掌握,还能够锻炼学生的动手实践能力。教师在进行实验的过程中学生认真的观看能够使学生对实验步骤以及注意事项有一个初步的了解。教师在演示实验时适时的提出一些理由,充分发散学生的思维和想象力。演示实验的最终目的是提高学生的操作能力,因此教师还要让学生亲自操作实验。例如在收集氧气和氢气这两种气体时,两种气体都不易溶于水因此都可以用排水法,而两者的密度不同,所以氢气可以使用向下排空气法,而氧气则使用向上排空气法。演示实验中有的学生把空集气瓶倒立在水槽中就当成排水法收集气体了;有的学生不知如何把装满水的集气瓶倒过来;排空气法收集时没有把导管插到瓶底,不一而足。只有学生亲自进行实验能够发现实验中可能遇见的理由,增强学生的解决理由的能力,让学生参与到教学过程中,使学生与教师产生互动,不断的提高动手操作能力和积累实验经验。
二;演示实验在初中科学教学中应用理由
在初中科学的教学中演示实验作为一项重要的教学方式受到广泛的重视,它不仅使学生将感性与理性的知识结合在一起,还使学生的动手能力得到锻炼,有助于学生综合素质的提高。但在演示实验的实施过程中也出现了许多理由。

1.演示实验时操作不规范

教师是教学中的主体,教师的教学内容直接决定着学生对知识把握的准确性,因此教师在课堂上的操作是学生的榜样也是学生模仿的对象,教师要保证操作的规范性。但是在现实的教学活动中,一些教师对仪器的使用并不符合要求。例如当硫在氧气中燃烧时,发出蓝紫色的火焰,并生成了刺激性气味的气体—二氧化硫并放出大量的热。在实验装置中要在瓶底放入水,来防止熔融状态的硫滴入集气瓶使瓶底炸裂,一些教师会不注意这个理由,忘记在瓶底放入水,导致潜在危险的存在,在使用胶头滴管时将滴管倒置,一些腐蚀性的药品容易腐蚀滴管,掺了杂质的溶液会影响反应的结果。在使用量筒时一些教师也不按规定导致试剂的容量超过量筒的一半甚至在量筒中直接进行实验;在使用完药品之后忘记将药瓶盖盖上,一些药品容易在空气中挥发,致使药品浪费。初中科学实验的规范不仅是对学生提出的要求,也是对教师提出的要求。

2.学生的参与度不高

教学的过程是知识在教师和学生之间产生传递的过程,这需要教师和学生的共同参与,在不断的互动之中推动知识的交流。但从现行的教学情况来看,学生参与度并不高。教师在课堂上依旧保持传统的教学方式,学生对知识的吸收处于被动的状态,容易使学生产生厌学的情绪。学生在课堂中表现的机会少,学生的自信心容易减弱。教师要鼓励学生参与到实验中来。三;演示实验在初中科学教学中的应用策略

1.规范实验,增强示范性

教师对实验的操作正确与否直接决定着学生对实验论文导读:件产生一定的了解,教师可以让学生将水放到零度以下的地方,待其结成冰拿到常温下,让其慢慢融化,在融化的过程中让学生感受冰块周围温度的变化,学生对于知识的真切体会有利于学生将知识应用到生活当中。学习化学内容时,让学生利用家中厨房内的材料做小实验。用醋做“无壳的鸡蛋”;用醋和“发粉”做使燃着的蜡烛熄灭;利用惯性判
的认识,因此教师在操作的过程中要始终遵循实验规范,确保每一步都有理论依据。演示实验应用在课堂中的最初目的就是对课本的知识进行验证让学生相信教材中的知识。例如在在证明浮力的产生理由时,通过如下一组实验来验证。将饮料瓶裁剪掉底部,形成漏斗状,将乒乓球放在瓶口堵住,然后向饮料瓶内缓慢的倒入水,会看到乒乓球并没有浮起来,而如果将瓶口堵住,让水不停的聚集在乒乓球的底部,会看到乒乓球上浮。这说明了浮力的产生理由是由于液体对物体的上下力所形成的压力差造成的。通过实验,推翻学生原本的认识,建立正确的知识结构。演示实验还会起到活跃气氛的作用,提高教学效率。如果由于操作失误造成实验结果不理想,甚至失败,在这种情况下教师还要让学生生硬的去接受,学生会对教师的能力产生怀疑。因此实验必须要尊重客观事实,不能制象,要让学生真切的体会到实验的变化。

2.充分发挥演示实验在教学中的优势

演示实验的最大优点是互动性;操作性较强,这使得演示实验本身具有鲜明的趣味性。现在进行实验的演示时,教师要注重利用演示实验的这个优势,来吸引学生的好奇心,在好奇心的带动之下,让学生的大脑充分的运转起来,提高课堂的教学效率和学习效率。例如利用显微镜观察细胞,在现实生活中,学生很少会有机会使用显微镜。教师可以让学生将自己感兴趣的生物样本带到课堂上,做成标本,进行观察。学生对原有物体强烈的求知愿望转移到了标本的制作过程以及显微镜的使用方式上,学生在好奇心的带动下对知识的接受能力也会提高。另外,在使用一些试剂时也可以增强演示实验的趣味性。酚酞溶液在遇到碱性溶液时会变红,利用这种颜色变化,教师可以让学生使用蘸有酚酞溶液的毛笔在纸上写下字,然后让学生猜,揭晓正确答案的时候将碱性溶液喷洒在上面,便呈现出字。这种神奇的颜色变化能够让学生了解到科学学习中的乐趣。
3.引导学生进行生活化的演初中科学演示实验创造技法由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.示实验
科学学习的最终目的是让学生将学到的知识灵活的应用到生活中去,因此在教学过程中教师要重视生活化教学。例如在学习了物质的构成部分的知识之后,学生对熔化;凝固;升华以及其他几种状态变化的条件产生一定的了解,教师可以让学生将水放到零度以下的地方,待其结成冰拿到常温下,让其慢慢融化,在融化的过程中让学生感受冰块周围温度的变化,学生对于知识的真切体会有利于学生将知识应用到生活当中。学习化学内容时,让学生利用家中厨房内的材料做小实验。用醋做“无壳的鸡蛋”;用醋和“发粉”做使燃着的蜡烛熄灭;利用惯性判断哪个是生鸡蛋?哪个是熟鸡蛋?等等。演示实验是服务于科学教学的,通过演示实验在教学中的应用,能积极的调动学生的主观能动性,学生更愿意主动的投入到学习中去,在对知识掌握的基础之上对知识进行准确的应用。
科学是一门综合性的学科,对学生的能力要求比较高。对演示实验的应用是科学教学中的优势,不仅能够体现科学的魅力还能使学生的兴趣得到激发,更好的学习科学。在教学过程中要正确认识自身存在的缺点并对理由进行解决,实现演示实验在科学教学中的有效性。
参考文献:
[1] 卢颖.新课程下高中科学演示实验教学的几点深思[J].中学生数理化(高中版·学研版),2011,(05).
[2] 陈兆红.关于初中科学演示实验教学的几点倡议[J].文理导航(下旬),2011,(07).