浅析应用科学知识开展科技创新活动

论文导读：
小学科学教学是以培养学生的科学素养为宗旨，科学课为学生的科学素养和科技创新能力的培养与提高提供了平台。但是学生科学素养和科技创新能力的培养，是一个长期的、复杂的、多方位的教育过程。小学科学教学，除了课堂教学这一主渠道外，课外科技创新活动也是培养学生科学素养的必不可少的重要阵地。但是，受传统教学观念的束缚，小学科学课外科技创新活动还没有引起人们的足够重视，在理性认识上还存在一些误区。为此，如何在新理念指导下，应用科学课知识培养小学生科的科技创新能力，推动学生在家庭里、校园内、生活中、社会上，学会科学探究，发挥每一位小学生各自的潜能和创造性值得我们的研究。

一、应用科学知识，激发科技制作兴趣

通过对应用科学知识开展课外科技创新活动的理论与实践的探索性研究，不仅可以揭示小学科学教学与课外科技创新活动相结合的规律、方式与内容，而且还为小学生科学素养的培养开拓一块广阔的研究空间。
学生具有好模仿，喜欢实践，求知欲强和具体形象思维占主导地位的特点，他们对大千世界里的自然科学现象，处处感到新奇，极想知道大自然科学的秘密，这个时期也是他们大脑发展的激进期和开发智力的最佳期。那么怎样才能调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，去探求生活和学习中的科学的秘密，把教师的主动培养和学生的主动探索结合起来。
在六年级《环境和我们》单元中，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。如在实验课上的时候，经常要用到酒精灯，而点燃酒精灯要用火柴。范丹枫同学看：当划着火柴到点燃酒精灯时间很短，火柴棒只烧了一点点，长长的火柴棒被浪费掉，太可惜了。而且有很多同学不敢划火柴，怕烧到手，烫伤皮肤。她就想：怎样把火柴棒做长而不浪费呢？为此，进行了研究。她先后用塑料管、废笔芯等进行加长火柴棒试验，最后发现用圆规上装铅芯的装置正好和火柴把儿差不多，于是她找来废旧圆规，把放铅芯的装置拆了下来，把半根火柴把儿插了进去，这样即加长了火柴棒又节省了火柴棒的木材，同学们在实验上不再怕“火烧”手了。这项科技创新项目取名叫“学生实验课用火柴”，在嘉兴市第二十四届青少年科技创新大赛上获得二等奖。

二、应用科学知识，提出科技创新理由

在引导学生科学课外科技创新活动时，学生提出一些研究理由或研究策略，教师要给予肯定和积极引导。要培养学生“理由”意识。爱因斯坦说：提出理由比解决理由更重要。所以首先要培养学生的“理由”意识。学生校在开展课外科技创新活动中，引导他们关心与自己生活相关的现象，指导学生观察、研究身边现象的实践活动，从中发现理由，以致解决理由。如，张嘉洋同学经常看到学校挂横幅的场面，几个教师，有的用木棒穿进横幅套内，有的拿竹杆绑，有的用绳子拉紧横幅。要花很多时间挂上横幅，但是，只要风轻轻一吹，绳子拉长了，绑的竹杆松动了，横幅不挺了，严重时，看不清横幅上字，有损学校形象。他针对这个理由进行了研究，在开学典礼上，他看到五星红旗随着雄壮的国歌声中冉冉升起。心想：旗帜有一个旗套，一个旗杆，一根绳子向上移动挂到顶上。横幅有两个套子，两个杆子，左右拉挺，实际上只要有一个穿横幅的杆子设计制作成即能移动又能固定，就可以把横幅拉直拉挺了，不会晃动。他把这个想法告诉了老师，老师肯定了他的创意。在学校领导的支持和关心下，张嘉洋同学设计的“校门口挂横幅装置”获得嘉兴市第二十四届青少年科技创新大赛上获得二等奖。

三、应用科学知识，实践科技创新活动

应用科学知识开展课外科技创新活动的研究，是注重对学生科学知识的应用能力和动手实践能力的培养。
学生科技教育活动，不但要培养学生会动脑，还要学会动手、参加实际操作，学会使用工具，学会科技制作技术。如前年5月的“桐乡市青少年纸桥模型设计巧手制作比赛”，纸桥模型设计巧手制作比赛要求很高。学生应用六年级上册《科学》书上《桥的形状和结构》和《用纸造一座“桥”》等的相关科学知识，进行研究纸桥模型的制作。在制作实践中发现，用在纸桥上的固体胶，干与湿，桥体载重能力大不相同。比赛是现场制作，当场载重测试，用在纸桥上的胶水，是来不及干的。用什么策略使纸桥上的胶水干得快，成了学生研究焦点。他们有的从家里拿来了电熨斗，有的从家里拿来了电吹风机，把自己制作的纸吹干，解决了理由。在制作纸桥实践中还发现，造水泥桥梁时用模板使桥的横梁中间为空心的，节省了材料，而不影响强度。涂了胶水的报纸也像刚搅拌好的混凝土，他们用木条当作“模具”，这样纸桥横梁中间也是空心，既节省报纸又提高了纸桥的载重能力。在纸桥模型设计和制作中，学生不断研究，大胆创新实践，比赛中获得一等奖。面对成绩，学生不满足在实践操作中的小小发明，取得的技能技巧上的成功，而是通过整理制作桥模的记录资料，分析相关数据，总结经验，写出研制桥模的创新发明点。撰写出了《对纸桥模型载重能力设计制作的研究》小发明论文，获第23届嘉兴市青少年科技创新大赛一等奖，第23届浙江省青少年科技创新大赛二等奖。
新的科学课程标准提出了一整套适应时展需要的的教育教学理念，特别强调了“探究式学习”、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要“、“课程的开放性”。显然，科学教学不能局限于书本之间，课堂之中，需要不断开拓、引入接近生活、接近社会的课程，同时打通课内、课外，通过生活、社会开展科学探究活动，使学生感受到科学就在身旁，科学与我们朝夕相处。把所学科学知识运用于日应用科学知识开展科技创新活动的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.常生活中和科技创新活动中，注重培养学生运用知识解决实际理由的能力。
【作者单位：桐乡市崇福镇留良中心小学 浙江】 全文地址：www.7ctime.com/zxskjxlw/lw29622.html上一论文：研究让学生在现实生活中进行政治学科