有关于多学科视野下独立学院辅导员队伍建设

论文导读：学生各方面成长。2多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的内涵多学科视野强调运用和跨越不同学科的理论、观点和策略来观察、认识理由。多学科视野下的独立学院辅导员队伍建设，就是指运用多学科理论和策略来深思辅导员队伍建设理由以及辅导员工作中的理由。辅导员开展大学生思想政治教育工作的性质决定辅导员队伍建设
摘 要：独立学院是我国高等教育改革和发展的产物，随着独立学院发展规模日益壮大，国家出台多项政策对独立学院办学进行规范与支持。本文结合绍兴文理学院元培学院在辅导员队伍建设中的实践经验，提出了多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的思路：努力发挥辅导员的“第一学科”潜力 ，强化“核心学科”知识，普及“对象学科”常识 ，培育“特色学科”优势，实现辅导员队伍健康、稳定、科学发展。
关键词：多学科；辅导员；建设
1812-2485（2013）12-
随着高等教育大众化进程的不断推进，独立学院异军突起，在高等教育投资体制和办学机制等方面形成了一定特色。辅导员作为“高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分”，作为“大学生思想政治教育的骨干力量”，作为“高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”，在独立学院建设和发展中具有重要作用。因此，必须加强辅导员队伍建设，实现辅导员队伍健康、稳定、科学发展。
1 独立学院辅导员队伍的目前状况
在独立学院辅导员的工作并不仅仅是解决大学生的思想政治理由，更多情况下是任何一个部门都有支配辅导员的权利，辅导员时而是勤杂工，时而是寝室管理员，甚至是消防员；再者独立学院辅导员无论从年龄结构，学历结构，学科结构，专业职称结构上都存在着诸多不合理的理由需要解决；同时，独立学院辅导员队伍不稳定，培养不到位造成辅导员队伍流动性大，熟悉工作的走了，不熟悉工作的来了，不仅仅使辅导员个人科研能力无法提高，更影响学生各方面成长。
2 多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的内涵
多学科视野强调运用和跨越不同学科的理论、观点和策略来观察、认识理由。多学科视野下的独立学院辅导员队伍建设，就是指运用多学科理论和策略来深思辅导员队伍建设理由以及辅导员工作中的理由。辅导员开展大学生思想政治教育工作的性质决定辅导员队伍建设需要多学科视野；辅导员来源多学科性和工作对象多学科性的现实决定辅导员队伍必须在 多学科的基础上加强建设；辅导员队伍专业化、专家化的发展取向决定辅导员必须有运用多学科知识的能力。
3 多学科视野下独立学院辅导员队伍建设的思路
多学科视野可以为辅导员工作提供理念、理论、策略的支撑，也可以为辅导员自身的发展提供知识、素质支撑。辅导员队伍建设应该充分发挥多学科的优势，通过多门学科的理论、 策略和知识的相互交融，创新辅导员工作的思路与策略，提升大学生思想政治教育的科学化水平，推进辅导员队伍的建设，实现辅导员个性化职业发展。

3.1 发挥辅导员的“第一学科”潜力，让辅导员“兼课”

辅导员的“第一学科”是指辅导员参加工作前在本科、研究生学习阶段所修读的学科专业，即通常说的辅导员的专业背景。第一学科与辅导员工作存在不一致性。一方面，第一学科往往与辅导员工作本身的思想政治教育学科属性是不一致的，如果要在辅导员的专业化、 专家化道路上发展，就得在很大程度上放弃第一学科；另一方面，相当多的辅导员又不甘心放弃第一学科，而是希望继续从事第一学科的学习与研究。实际上，辅导员的第一学科并非与辅导员工作毫不相关，辅导员第一学科的思维方式往往能为辅导员开展大学生思想政治教育工作与研究，带来新的启发。因此，在辅导员队伍建设中，很有必要强调辅导员第一学科的重要作用 ，甚至可以有针对性地引导辅导员对第一学科进行再规划，充分挖掘辅导员第一学科对开展大学生思想政治教育工作与研究的支撑作用。
我院采取辅导员兼课、介入思政课等形式，根据辅导员背景学科编入教研小组，定期举行学科案例赏析等教研活动，唤醒和发挥辅导员第一学科潜力的做法，在实践中收到了较好效果。

3.2 强化辅导员的“核心学科”知识，为辅导员“配导师”

辅导员的“核心学科”是指辅导员顺利开展工作而必须掌握的马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，时事政策，管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的学科知识。由于辅导员第一学科的多样性，相当比例的辅导员的核心学科知识或多或少是欠缺的。因此，很有必要对全体辅导员特别是刚入职的辅导员，进行核心学科知识的系统培训。我院结合辅导员人职时序，将辅导员
核心学科知识强化培训分为“入门——巩固——提高”三个层次，就是很有效的一种做法。入门层次主要是结合岗前培训，采取全日制授课的方式进行核心学科知识强化；巩固层次主要是结合日常培训，采取专题研讨、业务交流、报告讲座等形式进行核心学科知识强化；提高层次主要是结合骨干培训，采取参加学术会议、进修学习、参观考察等形式进行核心学科知识强化。
我院实行辅导员导师制，并制订了《辅导员导师工作条例》，一方面发挥传帮带作用，对新任辅导员进行全方位的指导，另一方面，因为聘请的导师一般都是学院中层及以上的领导，此举也有效促动了全院领导都来关心辅导员的成长与发展。
3.3 普及辅导员的“对象学科”常识，要求辅导员“听课”辅导员的“对象学科”是指辅导员的工作对象——学生所修读的学科。“思想政治工作说到底是做人的工作，必须以人为本，既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。思想政治工作必须结合经济工作和其他实际工作一道去做，把解决思想理由同解决实际理由紧密结合起来 ”。新时期，辅导员要把大学生思想政治教育工作做深做活，就必须坚持以生为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生。学生在学校学习、生活及思想中的困惑、困难等，很多都是与学生所学学科有关联的，或者在思维方式上是带有所学学科烙印的。辅导员的工作要更具有针对性而事半功倍，就必须将自己的工作与所带学生的专业学习紧密结合。对第一学科与对象学科不匹配的辅导员，对对象学科进行一定程度的了解和熟悉是十分必要的。
我院要求辅导员必须自学一定的对象学科知识，要求辅导员必须深入课堂听取一定数量的对象学科课程，就是引导和帮助辅导员普及对象学科知识的好经验好途径。通过深入学生课趟，既能了解对象学科知识，又能掌握学生的课堂纪律。

3.4 多学科视野下独立学院辅导员队伍建设由专论文导读：

注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.培育辅导员的“特色学科”优势，组建辅导员研究团队
辅导员的“特色学科”是指与辅导员专家化发展方向对应的学科。辅导员要成为大学生思想政治教育工作领域中某一个方面的专家，如政治教育、道德教育、心理咨询、职业规划、就业指导、学生资助、学生党建等其中一个方面的专家，就必须在“博”的基础上“专”。高校辅导员队伍建设过程中，应该结合辅导员的专家化方向选择，采取有针对性的措施，帮助培育辅导员的特色学科优势。
我院组建了学生工作研究团队（思想政治研究团队、心理健康研究团队、学生事务研究团队、共青团工作研究团队、创就业工作研究团队等），每位辅导员参加研究团队，以项目研究推进学生工作，将辅导员培养成为某一领域的专家。我院还鼓励辅导员参加各级各类资格培训，如心理资格培训等。
参考文献
1曹如军.高等教育视野中多学科研究的三个理由.大学教育科学，2009（2）.
2张耀灿，郑永廷等.现代思想政治教育学.人民出版社，2006.
3万美容.思想政治教育策略发展研究.中国社会科学出版社，2007.
4郁震等.多学科体系支撑下的辅导员队伍结构优化.思想理论教育，2010（7）.

5.在全国宣传思想工作会议上的讲话.政工研究动态，2004 （1）.

作者简介：
潘成刚，男，绍兴文理学院元培学学工部副长。