关于物理学科能力培养方法
最后更新时间：2024-03-24
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论文导读：D.受到的合力是12N本题主要考查的是学生对物理情景，物理状态的把握.要求弄清二力平衡、力的合成的知识和摩擦力的影响因素.第一步，购物车在8N的水平推力作用下在地面上作匀速直线运动，即处于一种平衡状态，故购物车受到了平衡力的作用，分析可知，此时水平方向上只存在两个力：水平向前的推力和水平向后的阻力，这是一对平衡
1观察能力的培养
观察能力的培养的基本内容包括：（1）有目的地观察实验现象、自然现象和日常生活中的物理现象；（2）有良好的观察习惯和策略；（3）观察中发现理由和提出理由；（4）口头或文字有条理地描述现象.
例1观察摩擦起电的实验时，对于将与毛皮摩擦过的塑料梳子、铅笔、钢尺分别靠近小纸屑的现象进行对比观察，让学生分析观察到的实验现象，讨论后总结出物理现象的本质规律.如教师可以引导：“在与毛皮相互摩擦之前，这些物体可以吸引轻小物体吗？与毛皮相互摩擦后，产生了什么现象？”学生表述结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体.再请学生说生活中的摩擦起电现象：风扇带有很多灰尘、梳头发越梳越蓬松等.
2实验能力的培养
实验能力的培养的基本内容包括：（1）准确、熟练地掌握中学物理实验的基本仪器的使用技能；（2）明确实验目的，理解实验原理；（3）掌握实验思路和具体的实验步骤；（4）会正确合理选择实验器材；（5）在老师指导下排除一些简单故障，独立完成实验操作任务；（6）分析产生误差的理由.
例2在进行探究凸透镜成像的规律实验时，由凸透镜成像的差异提出成像的大小、倒正与物距有什么关系.引导学生做出其与物距关系有关的猜想，接着给出器材，让学生根据猜想设计实验策略，明确实验观察什么、测量什么以及实验的主要步骤及过程，如蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置.实验时先转变物距，由大到小进行几次实验，并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距.教师对学生分组实验过程要注意观察指导， 发现理由及时纠正，并给出空间给学生交流故障理由、误差理由分析等.
3分析综合能力的培养
分析综合能力的培养的基本内容包括：（1）弄清所给理由中的物理情景、物理状态和物理过程；（2）能够把一个复杂的理由分解成若干简单的理由，并能运用物理知识综合解决所给的理由.
例3小阳用8 N的力水平推着一辆购物车匀速前进，突然发物理学科能力的培养方法由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.现前面有台阶，他马上用20 N的水平力向后拉购物车，使其减速.购物车减速过程中
A.受到的摩擦力是28 NB.受到的合力是28 N
C.受到的摩擦力是12 ND.受到的合力是12 N
本题主要考查的是学生对物理情景，物理状态的把握.要求弄清二力平衡、力的合成的知识和摩擦力的影响因素.第一步，购物车在8N的水平推力作用下在地面上作匀速直线运动，即处于一种平衡状态，故购物车受到了平衡力的作用，分析可知，此时水平方向上只存在两个力：水平向前的推力和水平向后的阻力，这是一对平衡力，大小相等即8 N.第二步，物体所受的摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关进行分析可以作为分解出的一个独立的理由来深思，题中速度是一个干扰因素，弄清它不会引起阻力大小和方向的转变很关键.第三步，当购物车突然减速时，水平方向仍然存在两个力：水平向后的拉力20 N和水平向后的阻力8 N，两力方向相同，所以合力为28 N.
4逻辑推理的思维能力的培养
逻辑推理的能力的培养的基本内容包括：（1）从物理事实出发，通过抽象概括形成物理概念及初步学会建立理想化物理模型；（2）由已知推导未知，由实验事实总结规律；（3）根据物理知识引出解题思路，达到运用物理规律解决理由的目的.
例4例如关于惯性概念，调查发现有些学生虽能将其定义倒背如流，但理解不深刻，仍不能用它来分析解释生活中有关惯性的现象和理由.若我们从这一概念产生的历史出发，从亚里士多德的“强迫运动定律”、到伽利略的“理想斜面实验”，再到笛卡儿的“惯性原理”、最后到牛顿的“第一运动定律”，在回顾惯性概念的形成过程中，使学生头脑中的观念不知不觉地发生转变，从而纠正原有思维中的错误.让学生了解了物理学概念逐步形成的推理过程，使逻辑性和历史性相结合，更有利于学生对概念全面正确的理解和领悟.
5应用数学工具处理物理理由的能力的培养
应用数学工具处理物理理由的能力的培养的基本内容包括：（1）从物理作用上来理解和掌握物理公式；（2）用公式法和图像法等来表述概念和规律；（3）数学运算能力.
例5在探究电流和哪些因素有关的实验时，让学生展示自己的数据，分析自己实验数据，概括出数据之间的关系得出结论：①电阻一定时，电流与电压成正比；②电压一定时，电流与电阻成反比.在由数据归纳出物理量之间的关系后，再让学生通过图像来表达此规律，如图1，相信学生对该实验结论的认识将得到升华.各有关联的物理量之间的定性关系的分析，转化为定量的表述而形成物理定律.这是物理学由定性转化为定量的基本内容，而中学物理教学定量化的基础主要是初等数学策略.
6理解能力的培养
理解能力的培养的基本内容包括：（1）理解物理概念、规律的确切含义，包含其适用条件及在况下的应用；（2）对同一概念的各种表达形式有清晰的认识；（3）从各个物理量之间的互相关系中理解物理概念及物理定律；（4）加深对课内教材和课外读物中相关的文字理解能力.
例6在学密度这个概念时，可以表述成质量和体积的比值，也可以说成单位体积内物质的质量.必须理解密度的概念及物体属性和物质特性的区别 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw40229.html上一论文：试议网宿科技 互联网业的白马股
1观察能力的培养
观察能力的培养的基本内容包括：（1）有目的地观察实验现象、自然现象和日常生活中的物理现象；（2）有良好的观察习惯和策略；（3）观察中发现理由和提出理由；（4）口头或文字有条理地描述现象.
例1观察摩擦起电的实验时，对于将与毛皮摩擦过的塑料梳子、铅笔、钢尺分别靠近小纸屑的现象进行对比观察，让学生分析观察到的实验现象，讨论后总结出物理现象的本质规律.如教师可以引导：“在与毛皮相互摩擦之前，这些物体可以吸引轻小物体吗？与毛皮相互摩擦后，产生了什么现象？”学生表述结论：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体.再请学生说生活中的摩擦起电现象：风扇带有很多灰尘、梳头发越梳越蓬松等.
2实验能力的培养
实验能力的培养的基本内容包括：（1）准确、熟练地掌握中学物理实验的基本仪器的使用技能；（2）明确实验目的，理解实验原理；（3）掌握实验思路和具体的实验步骤；（4）会正确合理选择实验器材；（5）在老师指导下排除一些简单故障，独立完成实验操作任务；（6）分析产生误差的理由.
例2在进行探究凸透镜成像的规律实验时，由凸透镜成像的差异提出成像的大小、倒正与物距有什么关系.引导学生做出其与物距关系有关的猜想，接着给出器材，让学生根据猜想设计实验策略，明确实验观察什么、测量什么以及实验的主要步骤及过程，如蜡烛、凸透镜、光屏摆放位置.实验时先转变物距，由大到小进行几次实验，并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距.教师对学生分组实验过程要注意观察指导， 发现理由及时纠正，并给出空间给学生交流故障理由、误差理由分析等.
3分析综合能力的培养
分析综合能力的培养的基本内容包括：（1）弄清所给理由中的物理情景、物理状态和物理过程；（2）能够把一个复杂的理由分解成若干简单的理由，并能运用物理知识综合解决所给的理由.
例3小阳用8 N的力水平推着一辆购物车匀速前进，突然发物理学科能力的培养方法由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.现前面有台阶，他马上用20 N的水平力向后拉购物车，使其减速.购物车减速过程中
A.受到的摩擦力是28 NB.受到的合力是28 N
C.受到的摩擦力是12 ND.受到的合力是12 N
本题主要考查的是学生对物理情景，物理状态的把握.要求弄清二力平衡、力的合成的知识和摩擦力的影响因素.第一步，购物车在8N的水平推力作用下在地面上作匀速直线运动，即处于一种平衡状态，故购物车受到了平衡力的作用，分析可知，此时水平方向上只存在两个力：水平向前的推力和水平向后的阻力，这是一对平衡力，大小相等即8 N.第二步，物体所受的摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关进行分析可以作为分解出的一个独立的理由来深思，题中速度是一个干扰因素，弄清它不会引起阻力大小和方向的转变很关键.第三步，当购物车突然减速时，水平方向仍然存在两个力：水平向后的拉力20 N和水平向后的阻力8 N，两力方向相同，所以合力为28 N.
4逻辑推理的思维能力的培养
逻辑推理的能力的培养的基本内容包括：（1）从物理事实出发，通过抽象概括形成物理概念及初步学会建立理想化物理模型；（2）由已知推导未知，由实验事实总结规律；（3）根据物理知识引出解题思路，达到运用物理规律解决理由的目的.
例4例如关于惯性概念，调查发现有些学生虽能将其定义倒背如流，但理解不深刻，仍不能用它来分析解释生活中有关惯性的现象和理由.若我们从这一概念产生的历史出发，从亚里士多德的“强迫运动定律”、到伽利略的“理想斜面实验”，再到笛卡儿的“惯性原理”、最后到牛顿的“第一运动定律”，在回顾惯性概念的形成过程中，使学生头脑中的观念不知不觉地发生转变，从而纠正原有思维中的错误.让学生了解了物理学概念逐步形成的推理过程，使逻辑性和历史性相结合，更有利于学生对概念全面正确的理解和领悟.
5应用数学工具处理物理理由的能力的培养
应用数学工具处理物理理由的能力的培养的基本内容包括：（1）从物理作用上来理解和掌握物理公式；（2）用公式法和图像法等来表述概念和规律；（3）数学运算能力.
例5在探究电流和哪些因素有关的实验时，让学生展示自己的数据，分析自己实验数据，概括出数据之间的关系得出结论：①电阻一定时，电流与电压成正比；②电压一定时，电流与电阻成反比.在由数据归纳出物理量之间的关系后，再让学生通过图像来表达此规律，如图1，相信学生对该实验结论的认识将得到升华.各有关联的物理量之间的定性关系的分析，转化为定量的表述而形成物理定律.这是物理学由定性转化为定量的基本内容，而中学物理教学定量化的基础主要是初等数学策略.
6理解能力的培养
理解能力的培养的基本内容包括：（1）理解物理概念、规律的确切含义，包含其适用条件及在况下的应用；（2）对同一概念的各种表达形式有清晰的认识；（3）从各个物理量之间的互相关系中理解物理概念及物理定律；（4）加深对课内教材和课外读物中相关的文字理解能力.
例6在学密度这个概念时，可以表述成质量和体积的比值，也可以说成单位体积内物质的质量.必须理解密度的概念及物体属性和物质特性的区别 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw40229.html上一论文：试议网宿科技 互联网业的白马股