简述信息科技给语文课堂注入活力

论文导读：。
科技转变着生活，也转变着教育。随着信息技术的到来和发展，语文教学也融入了时代的潮流，从传统的简单的人本对话变为人机对话、人本对话并存，语文课堂真正变成了“思接千载，视通万里”的舞台，真正走向生活与社会。
现代信息技术具有信息量大、信息面宽、信息获取方便等特点，逐步融入到实际的课堂教学中，成为广大教师的有力教学手段之一。将小学语文课程与信息技术整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要作用。
《小学语文新课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。并指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。传统语文教学以“粉笔+黑板”为主要手段，形式单一、内容枯燥、策略落后。多媒体进入课堂后，打破了传统的语文教学方式，实现了教师--多媒体平台--学生之间的三者互动。近年来，信息技术进入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。

一、信息技术丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。因此，教师在教学中根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、深思、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。不仅为学生提供认知和感知的材料，而且可以在学习中给课堂注入新的活力，把学生的兴趣完全激发出来，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，保持高昂的学习情绪。如我在教学《瀑布》一课时，先出示课前准备好的瀑布的录音让学生猜想是什么，引出课题，再结合教学内容播放录像，屏幕上那瀑布的声响、气势和壮观景色，再配上优美的音乐，让学生边诵读课文，边想象瀑布形态的壮美，从而感受到瀑布的雄伟壮观。
信息技术向学生展示形象生动的画面、标准清晰地朗读、解说，悦耳动听的音乐等，使教材内容图文并茂，栩栩如生，对学生的视觉、听觉产生了巨大的冲击力，也激发他们浓厚的学习兴趣，同时也增加了教学的魅力，从而使教与学和谐发展。

二、信息技术为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。如我在教学《为中华崛起而读书》这一课时，由于时代的不同，伟大周总理的形象对当今小学生比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几遍课文，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到少年周总理的爱国情怀和远大志向的。为此我先让学生借助媒体收集资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹，然后再请学生有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情，引导感受少年周恩来爱国情怀和远大志向。又如在学习古诗《静夜思》时，诗中所表现出来的和谐的音韵，优美的意境，作者对家乡的深思考念，都深深地感染着学生。但对于小学生来说“床前明月光”的孤独与凄清是非常难以理解的，为了在上课之前加深学生对静夜的认知和感知的能力，我把诗人独坐床前，举头望天的景象制作成课件，并配以适当的音乐，在上课的时候进行演示，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这是传统的教学模式所达不到的效果。
传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相推动，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

三、信息技术有利于培养学生主动探究和合作学习的学习能力

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《迷人的夏天》一课时，我以谈话的形式问学生，你喜欢夏天吗？为什么？先激发学生学习课文的积极性，再借助媒体让学生观察夏天的图片，通过看图读文自主地探究夏天的特点。这样的教学培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。利用幻灯片：左上方是“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的落花生”；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从形象的图画上观察感知同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw23494.html上一论文：关于156例产科患者前置胎盘与胎盘植入相关因素