谈应用型院校线性代数课程建设深思

论文导读：因为每个学生的基础和接受能力都不尽相同，而老师的精力也非常有限，往往不能顾及到每一个学生的学习情况，课后缺乏和教师沟通的机会，教学互动也仅仅局限于课堂，并未延伸到课外实践活动，这样久而久之，教学中许多理由都得不到及时解决，与此同时也会严重影响到学生的学习兴趣。2具有现代化作用的应用型本科院校线性代数课程中
【摘要】 随着课程改革的逐步深入，线性代数已成为应用型本科院校工经管专业的数学基础科目，本文将会针对线性代数课程的相关特点，对课改中出现的理由进行探讨，并且在新的教学理念指导下提出一些倡议，希望能对线性代数课程建设起到一点作用。
【关键词】应用，线性代数，本科院校，课程建设，作用
随着我国现代化建设步伐不断的加快，对高等教育的要求也越来越高，教育理念也随着发生了转变，现在国内许多高校将人才培养目标并不是传统的培养精英人才了，而是定位于培养能够适应社会各项实践活动的应用型人才。作为应用型本科人才培养体系中一门必不可少的数学基础科目—线性代数，对培养学生逻辑思维和创造性思维以及提高学生创新能力方面都起到不可忽视的作用，因此对线性代数课程教学活动进行研究也显得尤为必要。本文将结合线性代数课程教学改革中的实例来对目前应用型本科院校线性代数课程建设中出现的普遍理由进行阐述，并且提出一些针对性的意见，希望能够给课程的建设提供一点帮助。
1目前国内应用型本科院校线性代数课程的情况以及需要解决的理由
随着我国应用型本科院校课程建设改革的大背景下，现有的《线性代数》教材也不是仅仅停留于教材的简单教学了，而是由传统的注重线性代数的基本定义、定理及其证明这些理论体系，逐步转变到将线性代数的基本内容运用到代数与几何结合中去，甚至直接应用到我们的实际生活当中。虽然这种大的思路已经确立了，但是还有很长的路要走。由于我国应用型本科院校建校时间大部分都不是很长，所以线性代数的师资队伍不够强大，还是和过去一样只是片面教授课本知识，而脱离了实践活动。更为重要的是，目前的应用型本科高校线性代数课程绝大部分采用大班教学，这种大班教学最大的弊病就是不能因材施教，因为每个学生的基础和接受能力都不尽相同，而老师的精力也非常有限，往往不能顾及到每一个学生的学习情况，课后缺乏和教师沟通的机会，教学互动也仅仅局限于课堂，并未延伸到课外实践活动，这样久而久之，教学中许多理由都得不到及时解决，与此同时也会严重影响到学生的学习兴趣。
2具有现代化作用的应用型本科院校线性代数课程中应包含哪些内容
从目前国内应用型本科院校学生的具体特点来看，可分别从教学内容的优化、师资建设和教学改革三方面来完成线性代数课程建设，它们是课程建设的核心内容和重点工作。
2.1教材教学内容的整合以及优化。在传统的教学结构之下，线性代数教材仅仅就是一本书而已，无论怎么调整内容，给学生的感觉总归是死板的东西，既无法调动学习的积极性，往往就是老师通过黑板和多媒体工具进行枯燥无味的宣讲，根本就没有掺杂互动的环节.很显然，这个一个无法跟上时代的步伐了，鉴于这种情况，我国在信息化背景下线性代数教材改革必须向着多媒体化和网络化的方向发展.而作为应用型的本科院校，在线性代数教材内容的改革中还应该增加软件在其中的比重，并且融入数学建模思想。教材选择后，再根据数学专业的特点和不同的培养对象，在基本教学内容完整的基础上，针对教学中的相关内容进行适当的补充和略微的调整。
2.2大力建设师资队伍，全面提高教师各项综合素质。教师在教学过程中起着极其重要的作用，教师水平的高低将会直接影响到教学水平的高低。在新的教育信息化背景下，线性代数教师要具备三个新观念： 一是对自身的定位要发生变化； 二是对学生角色的定位要发生变化； 三是对教育教学的载体认识上要发生变化.在今天这样一个网络化时代（ 包括、MSN、微博、EMAIL、微信等等）和数字化时代，教师已经不再是过去那样扮演着教学权威者的角色，而是应该善于运用现代信息技术，再依托互联网这个平台，创建出开放和自由的环境与学生进行互动。这就完全转变了原先学生那种“接受式”的学习，大大激发了学生对课程内容的兴趣，与此同时，学生们可以通过网络这个平台与其他学生之间产生互动和交流，这更容易让学生发现他们的不足之处和充分发挥出各自的主观能动性. 线性代数教师更新完自己的教学理念以后，然后就应该不断提高自己的教学能力了. 首先，教师一定要熟悉各种数学教学软件和熟练的进行运用。其次，教师应努力发散自己的思维，不能固步自封，提高创新能力.有什么样的师傅就会有什么样的徒弟，要想培养具有创新意识的学生，教师也必须要具备这种素质。最后，教师应当具备很强的动手和实践能力.学校可以不定期的将线性代数教师参与到相关企业的实践活动中，这样一来，很容易就可以让教师感受到实践与教学之间的不同之处，也为日后的教学提供了足够的素材。

2.3改革教学策略

2.3.1增加数学实验在教学内容中的比重，并且把数学实验内容更多地添加到教材内容中去，从而提高学生的软件使用能力。随着科学技术发展的越来越快，以后教师和学生面对的数学模型也将会越来越复杂和繁琐，通过传统的数学计算策略很多时候已经不能达到要求了，这就必须借助计算机计算功能.实践结果证明，利用计算机的特殊性能往往可以很快得到想要的结果，节省了很多的时间。
2.3.2在教学过程中尽可能多的开展丰富多彩的讨论课。“兴趣是最好的老师”这是来自爱因斯坦的至理名言，人对于任何事情要是产生了浓厚的兴趣，就很容易激发出人类的最大潜能来对它进行掌握。正因为如此，要想让学生学好线性代数，一定要先培养学生学习线性代数的兴趣，这时我们可以借助一些实际案例引导学生参与讨论，让他们自己去观察老师提出理由的特点，自由讨论并最终总结理由，事实证明，这样的教学很容易就可以使学生发现理由，与此同时也提高学生的学习兴趣，这对学生更加容易理解及应用线性代数中的相关知识，也提高了学生分析理由和解决理由的能力。
3结束语
为了适应科技的进步和时展的需要，线性代数作为一门基础数学课程，一定要了解此应用学科的相关特点，结合经济建设和社会发展的具体需求，对传统的教学模式进行变革，从而全面提高学生的动手能力、分析理由和解决理由的能力以及实践应用能力。
参考文献：
[1]江立辉、胡雁玲、汪潘义.应用型本科院校线性代数课程建设的深思[J].合肥学院学报（自然科学版）.2012，（02）.
[2]刘钢、宁群.应用型本科高校线性代数教学的深思[J].滁州学院学报.2012，（05）. 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlwfw/lw21649.html上一论文：浅议我国航海学会推荐的两部学术专著获得我国科协三峡科技出版资助