研究在科学教学中如何培养学生兴趣

论文导读：始，通过对植物的一生从种子开始，提问它的发芽需要什么引入，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。对每个实验，要精心设计一些具有启发性的理由，由浅入深
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决理由的策略。在具体的教学中，我的感触很深，我觉得在使用好教材的同时还要从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统

一、有利于推动学生的发展。

下面，我想谈一下自己在教学中的几点认识和体会。

一、上好前言课、培育、浇灌兴趣的幼芽

科学的前言是整个教材的重要组成部分，犹如交响乐的序曲，歌曲的前奏。前言课的教学应将教材加以高度概括和简化，抽象出主要内容，根据学生好奇心强的特点编写出既有科学性又有趣味性的教学内容；课堂上既有说教又有直观形象的实验，语言生动活泼引人入胜，使学生对科学有个初步的印象。通过前言课的教学，在学生心灵里播下学习兴趣的种子，在以后的教学中，经过精心培育、浇灌，就会含苞、吐芽、叶茂、果肥。
前言课教学要点有三：第一，通过运用现代多媒体技术展示科学研究的内容，引起学生学习兴趣；第二，讲述科学的重要应用，进一步明确学习目的，激发学习兴趣；第

三、讲述科学的学习策略，使学习兴趣得以树立发展和提高。

二、通过科学实验，培养激发学习兴趣

实验是研究科学的重要手段，而且直观形象的演示实验就很容易激发学生的学习兴趣。
教科版小学三年级下册《种子的发芽实验》一课是以探究性实验教学模式为契机的，为了更好地发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、、轻松的探究学习气氛。本课的引入从谈话开始，通过对植物的一生从种子开始，提问它的发芽需要什么引入，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。对每个实验，要精心设计一些具有启发性的理由，由浅入深地向学生提问，引导学生积极深思，透过实验现象分析实验原理和实验结果，并与学生共同探讨由实验形成的新概念、新规律，把学生对科学实验的兴趣逐渐引向对科学的学习上来。

三、开展科技活动，推动兴趣的发展

从认知心理学的角度讲，儿童阶段具有对新奇食物强烈的好奇心理和解密心理，教师要抓住这一特点进行教学，组织能激起学生好奇心的科学科技活动。如：三年级第一学期可以指导开展“植物叶制作的粘贴画”“制作叶脉标本”等活动，第二学期开展“挂式指南针的制作”，就地取材“验证温度在物体中的传导现象”等，四年级第一学期开展“饱和溶液的制作”、“液体和固体溶解快慢的比较”、“物体振动引发的小人跳舞”活动、“声东击西的游戏”等；第二学期开展“做个绝缘体导体检验器”、“自制一个两个开关制约一盏灯的电路”、“观察食物变质与温度的关系”等科技演示实验活动让科学教学得到延伸，走出了教室的局限，不仅是让学生掌握必要的知识，更在于对学生获得知识能力的培养，使学生经历求知的过程。

四、研究教学策略，不断提高教学艺术

1.教学和辅导中常会出现许多意想不到的理由，教师要学会随时辨明情况采取应急措施的本领。这就要求教师应具备各方面的知识。
2.教学语言要有科学性、趣味性、启发性。教学的艺术很重要的一方面就是教学语言的艺术性。如果教师讲课枯燥无味，照本宣科，教态呆板，就很难唤起学生对知识的。
3.实践证明，合理的板书及绘图能引起学生兴趣，打动学生心弦。因此，规范的板书和简单的绘图能力在最佳的教学效果的创设中是不可缺少的。
4.教学策略要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师要运用灵活多样的教学策略，教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，教师对学生在课堂中的讨论和不能得出的结论，先不轻易告诉学生，以激发学生亲自实践解决理由的，最后通过交流分析，再给学生一个合理的结果。这样便能使学生始终保持高昂的学习科学的兴趣。

五、运用现代多媒体技术教学

科学地利用现代远程教育手段，让学生获取更多的知识，在教学中，有机利用一些课件，进行资源整合，要让学生在教学的情境中，主动发现理由，扩展学习知识面。教师要科学地引导学生在网络上查阅一些资料，丰富学习内容，从而获得更多更新的知识。科学教师在教学中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，培养学生的认知能力，做到理论联系实际，从而形成知识的迁移。因此要让学生爱科学，教师只有转变教学理念，充分调动学生在科学学习中的主体性，让他们在高昂的学习热情中不断探究科学知识，获取科学知识。
现代的计算机多媒体以及网络技术，提供了其他教学媒体所无法比拟的学习环境，也为科学教师激发学生的学习兴趣提供了一条极佳的途径。运用多媒体技术，可以有效地去激发学生的学习兴趣和创新思维。在运用多媒体技术上不仅需要在课件上进行巧妙的准备，更要注重对学生思维的启发和引导。根据小学生学习的相关规律和学习心理，教师有必要作出相应的调整。在教学的过程中特别要注意的就是对学生学习兴趣以及深思力的培养。 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlw/lw33497.html上一论文：论理工科中职学校英语课堂有效提问的初步