探讨体育学科培养学生创新能力途径和方法

论文导读：
创新能力目前较为一致的看法是，根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开动能动思维活动，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的智力品质。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于推动学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。

一、体育学科的鲜明特性

体育学科具有极其鲜明、突出的特点，概括起来主要表现在以下几方面：1.实践性 指的是“寓教于动”。体育课需要通过身体实践活动。2.整体性 指的是课内外的有机结合。3.社会性 体育课程本身具有显著的社会性。4.差异性 是指个人身体条件、性别、地域、气候、场地设施条件、学校体育传统等。5.复合性 指的是体育课程目标非单一性，体育课程融知识、技能、身体、精神及各种能力的培养、教育为一体，开发智力，培养创新能力也是体育教育的重要任务。

二、体育学科培养学生创新能力的途径

1、利用体育教材内容价值 。创新能力是人脑高级心理机能，其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。学生全面良好的素质和创新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的体力，饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维，良好的记忆，丰富的想象和集中注意。体育学科教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动，有助于学生从生理上、心理上、社会精神文明等方面推动提高，使“生命之树”长青，有充沛的精力去攀登科学高峰。
2、加强左侧肢体练习 。人的大脑分为左、右两半脑，左、右半脑是有明显分工的，这是1981年获诺贝尔生理医学奖的R.w.斯佩里的研究成果。许多较高级的知识功能都集中于右半脑，右半脑在创造性思维中占有更重要的地位。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的推动培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。
3、自行创编成套动作 。体育课在体操、韵律操、武术项目的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。这样的创新思维和创新活动，无疑会推动学生创新意识和创新能力的提高。
4、增加体育游戏活动。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习策略，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。学生在可行范围内可以自己摸索或小组讨论取胜对手的策略；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自己或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新能力提高。

三、体育学科培养学生创新能力的策略

1、发现法 ：发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决理由的策略，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、策略及原理。
2、理由教学法 ：爱因斯坦提出：“提出一个理由，往往比解决一个理由更重要”，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和理由。如体育锻炼的策略，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等，老师要鼓励诱导学生大胆提出理由，并可以解释性地回答理由，让学生通过“观察--提问--假设--推理--验证”五步思维法对理由反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
3、情景教学法 ：在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游，从而激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，推动学生全面素质和创新能力提高。
4、讨论法 ：讨论法就是不拘泥于教师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进行篮球三攻

二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。

这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。 全文地址：www.7ctime.com/zxskjlw/lw20711.html上一论文：试论以科学的体育经济政策保障体育产业的发展