试论中国中学科学教育目前状况、理由和策略

论文导读：考核方式单一31-32(二)考核内容单调32-33第四章改善我国中学科学教育的措施33-45一、改善和完善课程设置33-36(一)重视信息、生命、意识、人体科学教育33-34(二)课程设置中融入科学素养34-36二、改善和完善教材36-38(一)改善科学教材编写方式36-37(二)完善科学教材内容37-38

三、改善和完善教学策略38-41(一)互动探究教学的科

中国中学科学教育的目前状况、理由和策略论文相关文献李权德;论中学物理教学中的科学教育策略[J];兵团教育学院学报;、洪晓楠;、吴志宏,费蕾英,戴云;理性反思高考改革[J];湖北招生考试;、王玉英-科学史知识引入小学科学教材的目前状况及反思[J];现代教育科学;、潘建红-综合科学课程实施中的理由与策略[J];教育科学研究;、孙道进-环境学的价值论困境及其症结[J];科学技术与辩证法;、邓妍;王青娜-美国中小学STS教育的特点及对我国科学教育改革的启迪[J];辽宁广播电视大学学报;、项纯-在探索和反思中推进综合素质评价[J];考试研究;、洪晓楠;、林承志;关于综合科学课程实施的深思[J];沈阳师范大学学报(自然科学版); 中国博士学位论文全文数据库前1条 周仕东;科学哲学视野下的科学探究教学研究[D];东北师范大学;刊全文数据库陈久奎;胡剑-试述后现代知识观视野下的新课程观[J];阿坝师范高等专科学校学报;、欧元雕;王一雅;黄邦汉-企业核心价值观的范式转换[J];安徽农业大学学报(社会科学版);、刘晓玉,童继平;科学精神与人文精神之探讨[J];安徽农业科学;、钱广华;现代经验主义与中国传统哲学的现代化[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);、张正光-马克思主义中国化的逻辑范式[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);、程改荣-建立大学生思想动态监测预警机制的深思[J];安徽工业大学学报(社会科学版);、武威利;关巍-近代科学哲学发展进程要论[J];安徽文学(下半月);、黄建军-视觉文化研究的三个范式[J];安徽文学(下半月);、黄翠芳-浅谈选择课程内容的原则[J];安徽文学(下半月);、蔡辉明-美国公共行政学思潮的范式变迁——路径、划分和逻辑[J];安徽行政学院学报; 唐光旭-高校体育教育专业运动生理学课程教学改革探讨[A];刊全文数据库丁邦平;HPS教育与科学课程改革[J];比较教育研究;、丁邦平;论国际理科教育的范式转换——从科学教育到科技教育[J];比较教育研究;、黄晓;论STS教育的特点[J];比较教育研究;、袁维新;国外基于建构主义的科学教学模式面面观[J];比较教育研究;、袁维新;西方科学教学中概念转变学习理论的形成与发展[J];比较教育研究;、潘苏东;综合科学课程内容组织结构方式的分析[J];比较教育研究;、魏冰;科学史、科学哲学和科学教学[J];比较教育研究;1999年03期、楚江亭;郭德侠-科学课程的认识内涵及实践论作用[J];北京师范大学学报(社会科学版);、洪晓楠;、郑长龙,于志民;构建科学素质教育的理科课程(一)[J];化学教育;
论文目录
摘要5-6
Abstract6-7
文献综述7-9
引言9-11
第一章科学教育概述11-15

一、科学教育的概念11

二、科学教育的内涵11-12

三、科学教育的功能12-15

第二章当前我国中学科学教育的目前状况15-27

一、科学课程设置15-19

(一)当前我国初中科学课程设置目前状况15-16

(二)高中科学课程设置目前状况16-19

二、中学科学教育的教材19-22

(一)教材使用的基本情况19-20

(二)教材的主要内容20-22

(三)教材的特点22

三、中学科学教育的教学22-24

(一)教学的基本过程22-23

(二)教与学的基本策略23-24

(三)教学的特点24

四、科学教育的考核24-27

(一)考核的方式24-25

(二)考核的内容25-27

第三章我国中学科学教育存在的理由27-33

一、中学科学课程设置中存在的理由27-29

(一)课程设置过分注重非生命科学27-28

(二)课程设置缺少环境教育28-29

二、中学科学教材使用的理由29-30

三、教学过程中的理由30-31

(一)中学科学教学策略僵化30

(二)中学科学教育过程充满强制30-31

四、考核中的理由31-33

(一)考核方式单一31-32

(二)考核内容单调32-33

第四章改善我国中学科学教育的措施33-45

一、改善和完善课程设置33-36

(一)重视信息、生命、意识、人体科学教育33-34

(二)课程设置中融入科学素养34-36

二、改善和完善教材36-38

(一)改善科学教材编写方式36-37

(二)完善科学教材内容37-38

三、改善和完善教学策略38-41

(一)互动探究教学的科学文化哲学深思39-40

(二)互动探究教学策略的应用40-41

四、改善和完善考核41-45

(一)丰富考核方式41-42

(二)考核内容：融入精神内涵与人文关怀,使考核内容更加灵活和多样42-45

结语45-46
致谢46-47
参考文献47-49
在校期间发布的论文和科研成果49
科学教育科学课程教学科学素养
参考文献
前1条 周仕东;科学哲学视野下的科学探究教学研究[D];东北师范大学;刊全文数据库陈久奎;胡剑-试述后现代知识观视野下的新课程观[J];阿坝师范高等专科学校学报;、欧元雕;王一雅;黄邦汉-企业核心价值观的范式转换[J];安徽农业大学学报(社会科学版);、刘晓玉,童继平;科学精神与人文精神之探讨[J];安徽农业科学;、钱广华;现代经验主义与中国传统哲学的现代化[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);、张正光-马克思主义中国化的逻辑范式[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);、程改荣-建立大学生思想动态监测预警机制的深思[J];安徽工业大学学报(社会科学版);、武威利;关巍-近代科学哲学发展进程要论[J];安徽文学(下半月);、黄建军-视觉文化研究的三个范式[J];安徽文学(下半月);、黄翠芳-浅谈选择课程内容的原则[J];安徽文学(下半月);、蔡辉明-美国公共行政学思潮的范式变迁——路径、划分和逻辑[J];安徽行政学院学报; 唐光旭-高校体育教育专业运动生理学课程教学改革探讨[A];刊全文数据库丁邦平;HPS教育与科学课程改革[J];比较教育研究;、丁邦平;论国际理论文导读：
科教育的范式转换——从科学教育到科技教育[J];比较教育研究;、黄晓;论STS教育的特点[J];比较教育研究;、袁维新;国外基于建构主义的科学教学模式面面观[J];比较教育研究;、袁维新;西方科学教学中概念转变学习理论的形成与发展[J];比较教育研究;、潘苏东;综合科学课程内容组织结构方式的分析[J];比较教育研究;、魏冰;科学史、科学哲学和科学教学[J];比较教育研究;1999年03期、楚江亭;郭德侠-科学课程的认识内涵及实践论作用[J];北京师范大学学报(社会科学版);、洪晓楠;、郑长龙,于志民;构建科学素质教育的理科课程(一)[J];化学教育; 中国重要报纸全文数据库前2条 王文郁;[N];中国消费者报;刊全文数据库杨薇-幼师人文科学素养提高的必要性[J];教书育人;、徐杰-小学《科学》课中的实验教学及策略研究[J];科普研究;、孙英杰-论加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性[J];硅谷;、徐杰-小学《科学》中的实验教学及策略研究[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);、唐丽芳;科学教育忧思——由英国、美国、加拿大科学教育引发的深思[J];教育实践与研究;、威尼·哈伦,包亮,赵骏;科学教育的学、教、评[J];科学课;、邹敏;高校人文科学教育谈[J];黑龙江高教研究;、田间-校长纵论学校科学教育[J];科学课;、毕诚-科学教育应与教师素质接轨[J];教育;、彭玲;皮春梅;陈俊-中学生科学探究活动设计探讨[J];高等函授学报(自然科学版); 曾铁-科学教育与科学发展关系的现实深思[A];第四届中国科学学与科技政策研究会学术年会论文集（Ⅰ）[C];、刘冠杰-从科学发展观解读科学教育[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];、仇国政-科学探究——科学教育的有效方式[A];江苏省教育学会年会论文集（理科专辑）[C];、L.皮尔斯·威廉姆斯;刘娜-法拉第所受的科学教育[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（16）——外国教育思想史与人物研究[C];、黄樱-利用各种环境资源，整合科学教育[A];整合科普资源 优化科教环境——第十五届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C];、单丽君;胡兴昌-多层次教学对初中科学课程有效性教学研究[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];、张彬;付东升-杜亚泉科学教育实践及其影响[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];、寇小满-高中阶段科学教育三种教育形式下学生学习任务胜任情况的比较分析[A];全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协学术年会论文集（下）[C];、邓磊-我国科学教育专业发展过程中的目前状况研究[A];第五届全国科学教育专业与学科建设研讨会会议论文集[C];、许琼华-陶行知的幼儿科学教育思想初探[A];纪念福建省陶行知研究会成立——陶研优秀论文集[C]; 中国重要报纸全文数据库记者刘帆;听科学家讲述科学[N];中国教育报;、中国科协副主席、中国工程院院士韦钰;科学教育不是简单传授知识[N];科学导报;、张振海;科学教育在英国[N];中国妇女报;、实习记者卢丹青;东大新专业培养科学教育工作者[N];江苏科技报;、本报记者　翟晋玉;重新看待科学教育[N];中国教师报;、;科学教育不是简单传授知识[N];科学导报;、宝塔区王家坪小学阿鹏鸣;浅谈“做中学”科学教育的策略[N];延安日报;、杨炎轩;深入探讨科学教育与人文教育的关系[N];中华读书报;、罗星凯;第十八讲教学基础设施建设[N];科技日报;、记者　李玉峰;抓住科学教育关注科学需求[N];天津日报; 中国博士学位论文全文数据库李朝晖;知识与制约：中国古代科学教育的社会学解读[D];华中科技大学;、金京泽;韩国科学教育[D];华东师范大学;、马宏佳;以科学探究为核心的科学教育教学策略研究[D];南京师范大学;、李晓霞;近代西北科学教育史研究[D];西北大学;、鄢超云;朴素物理理论与儿童科学教育——推动理论与证据的协调[D];华东师范大学;、张敏;科学教育：人性迷失与理性遍寻[D];东北师范大学;、陈刚;科学发现学习的认知机制与学习环境建模[D];南京师范大学;、郭长江;中国近现代科学教育变革的文化反思[D];华东师范大学;、黄都;关于复杂学习的研究[D];华东师范大学;、赖小琴;广西少数民族地区高中学生科学素养研究[D];西南大学; 中国硕士学位论文全文数据库齐利;现代教育技术在科学教育中的应用研究[D];江西师范大学;、盛礼萍;科学教育中开展研究性学习的理论与实践探索[D];上海师范大学;、万婷婷;踏寻科学的足迹[D];华东师范大学;、王蕴文;研究生科学教育与人文教育的融合[D];合肥工业大学;、于海涛;化学教学中学生科学素养的培养与实践[D];辽宁师范大学;、王二军;爱因斯坦的科学教育思想研究[D];郑州大学;、李宏;大学人文教育与科学教育的融合研究[D];哈尔滨工程大学;、杜娟;论大学科学教育与人文教育的结合[D];大连理工大学;、檀慧玲;赫胥黎科学教育思想探析[D];河北大学;、王娟;小学科学课堂中的对话教学研究[D];南京师范大学;