试论新课程背景下兴趣教学
最后更新时间：2024-01-08
作者：用户投稿
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论文导读：长期以来，我们老师总是居高临下，学生对老师敬而远之。这使得课堂上的师生关系是一种不平等的关系。学生的思维、创造力得不到应有的开发。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一
（安达市田家炳高中 黑龙江 安达 151400）
新课程强调学生的主体地位。为此，在教学中要运用各种手段激发学生学习兴趣，比如幽默的语言，多视角的多媒体以及和谐的师生关系。兴趣教学还要贯穿于整个教学的过程。学生学习兴趣的调动和激发关系每一位学生的成长。这就要求在老师的帮助下使学生对历史课产生兴趣，由“要我学”转变成 “我要学”，充分调动学生的积极性和创造性，使他们尽情的在历史的天空自由的翱翔。
从精心设计导言，到关注每节课的导入、过程、结尾，使“趣”在每节课，“趣”在每个环节，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
1. “趣”在导言 明确学习动机、培养学习兴趣，是导言课使命之所在。新时期的学生比以往更关心国内外大事，更注重自身文化素养，更乐于历史联系现实。这种探索兴趣已显露了他们的责任感和求异思维的特性。
首先、历史具有社会性。学习历史，可以使人变得成熟、深沉、渊博而有涵养。在历史教学中向学生介绍一些历史常识，可以加深学生对历史知识在人们生活中重要作用的认识。
其次、历史具有功用性。随着时代的发展，各学科之间的联系日益紧密，各科的知识相互渗透，学好历史能为其他学科知识的学习服务。 俗话说“文史不分家”。如果历史知识丰富，对学好语文会有很大帮助。每一篇文章都有其时代背景，了解这一背景则有助于对文章的理解。
最后、历史具有现实性。学习历史目的在于了解过去、认识现在、指导将来。因此，历史教学要做到古今结合，古为今用，使学生受到启发和教育。文物古迹就是历史的见证，具有直观性、生动性。
2. “趣”在导入 一个精彩的新课导入可以给学生提供一种独特的学习意境，或振作学生的精神，或勾起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣。恰似一篇优美乐章的前奏曲，埋下了很多伏笔，给人以无尽遐想，使听众急于知道该乐章的部分。因此教师在教学过程中要捕捉住这一环节。教师可利用学生对影视的喜爱，从影视中导入新课。还可以诗词或名言导入。如的诗词可以说是反映近现代波澜壮阔的革命的史诗，在学习新主义革命部分时，一首首的诗词就会很快拉近历史与现实的距离，调动学生的积极性。
3. “趣”在过程 课堂是学生获取知识的主要阵地，课堂效果的好坏，直接关系到每一位学生。而为了使学生在课堂上收到事半功倍的效果，要千方百计激发学生的兴趣。
第一，艺术性的语言。幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解。同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感。学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，幽默的老师能给每一堂课带来欢乐，，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它”。只有这样，教师才能将学生的兴趣引导到内在的积极性上来。
第二，求知欲的刺激。我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的理由。这就在一定程度上限制了学生的想象空间。历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论，这就要求历史老师要闻多识广。还要考虑到青少年学生的兴趣爱好，将一些跟课本的知识中有联系的又贴近学生生活的内容搬到课堂上来。学习的动机源于人性的内部，教师要扮演好学生学习的推动者的角色，激发学生学习的兴趣。培养学生学习的主动性积极性创造性，同时吸引全班学生的注意力。
第三，现代化的工具。充分运用电子白板等多媒体设备，把历史相关的图片，史料，视频，动画等等经过取舍，选择性的运用。增强历史课的趣味性，艺术性，从而感染学生，激发学生自主学习的。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。
第四，师生观的和谐。如今社会，特别强调和谐，诸如和谐社会，和谐世界等等。其实，和谐也应该渗透到课堂教学中。使学生愿意主动接受历史知识。 要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。但是长期以来，我们老师总是居高临下，学生对老师敬而远之。这使得课堂上的师生关系是一种不平等的关系。学生的思维、创造力得不到应有的开发。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
4. “趣”在结尾 艺术性使学生下课后还久久不能忘返，能够一石激起千层浪，引起学生深深的思索。如何做到这一点呢？首先，授课的过程生动活泼，引人入胜。在历史的学习中使学生走近历史，体会历史别具一格的魅力。从而被历史的气质所折服，被历史的多元所感叹。在历史学习中把过去和现在，甚至未来联系起来，增强了历史的实效性，也就真正探到了历史的实质。其次，丰富多彩的结尾，会让学生产生联想，加深对本节课的影响，进而提高对所学知识的认识，在快乐中接受，在快乐中享受。
总之，新课改给教师带来了挑战，也带来了机遇。而其中，兴趣是学习的催化剂，也是学习成功的助推器，更是茫茫学海中选择航向的灯塔。只有激发培养学生的学习兴趣，才能使学生的思维活跃起来，才会一扫历史课过去的沉闷，也才会真正彰显历史课人文本色的博大魅力。 全文地址：www.7ctime.com/zxlsjxlw/lw28098.html上一论文：试议在物理教学中进行创新思维能力培养的尝试
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新课程强调学生的主体地位。为此，在教学中要运用各种手段激发学生学习兴趣，比如幽默的语言，多视角的多媒体以及和谐的师生关系。兴趣教学还要贯穿于整个教学的过程。学生学习兴趣的调动和激发关系每一位学生的成长。这就要求在老师的帮助下使学生对历史课产生兴趣，由“要我学”转变成 “我要学”，充分调动学生的积极性和创造性，使他们尽情的在历史的天空自由的翱翔。
从精心设计导言，到关注每节课的导入、过程、结尾，使“趣”在每节课，“趣”在每个环节，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
1. “趣”在导言 明确学习动机、培养学习兴趣，是导言课使命之所在。新时期的学生比以往更关心国内外大事，更注重自身文化素养，更乐于历史联系现实。这种探索兴趣已显露了他们的责任感和求异思维的特性。
首先、历史具有社会性。学习历史，可以使人变得成熟、深沉、渊博而有涵养。在历史教学中向学生介绍一些历史常识，可以加深学生对历史知识在人们生活中重要作用的认识。
其次、历史具有功用性。随着时代的发展，各学科之间的联系日益紧密，各科的知识相互渗透，学好历史能为其他学科知识的学习服务。 俗话说“文史不分家”。如果历史知识丰富，对学好语文会有很大帮助。每一篇文章都有其时代背景，了解这一背景则有助于对文章的理解。
最后、历史具有现实性。学习历史目的在于了解过去、认识现在、指导将来。因此，历史教学要做到古今结合，古为今用，使学生受到启发和教育。文物古迹就是历史的见证，具有直观性、生动性。
2. “趣”在导入 一个精彩的新课导入可以给学生提供一种独特的学习意境，或振作学生的精神，或勾起学生的好奇心，引发他们的学习兴趣。恰似一篇优美乐章的前奏曲，埋下了很多伏笔，给人以无尽遐想，使听众急于知道该乐章的部分。因此教师在教学过程中要捕捉住这一环节。教师可利用学生对影视的喜爱，从影视中导入新课。还可以诗词或名言导入。如的诗词可以说是反映近现代波澜壮阔的革命的史诗，在学习新主义革命部分时，一首首的诗词就会很快拉近历史与现实的距离，调动学生的积极性。
3. “趣”在过程 课堂是学生获取知识的主要阵地，课堂效果的好坏，直接关系到每一位学生。而为了使学生在课堂上收到事半功倍的效果，要千方百计激发学生的兴趣。
第一，艺术性的语言。幽默的语言，能够增强讲授内容的形象性和鲜明性，容易使大脑皮层处于兴奋状态，有助于学生记忆和理解。同时，它也是课堂上学生注意力的凝聚剂，是师生关系的良好调节器，是课堂教学妙趣横生的重要保证。幽默教学在历史课中尤其重要，它是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它要求教师具备广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀。作为一个历史教师，不仅要通晓古今中外的历史知识和典故，更要有历史教师特有的幽默感。学生喜欢有幽默感、说话风趣的老师，幽默的老师能给每一堂课带来欢乐，，不致单调乏味，通过有趣可笑又意味深长的话达到教学的目的。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉藏在深处，你得去攀登，去挖掘，才能发现它”。只有这样，教师才能将学生的兴趣引导到内在的积极性上来。
第二，求知欲的刺激。我们传统的历史教育还存在多角度史料少，多角度评价少的理由。这就在一定程度上限制了学生的想象空间。历史课上应该尽可能应用贴近生活、学生感兴趣材料充实课堂内容，切忌单纯用课本的理论，这就要求历史老师要闻多识广。还要考虑到青少年学生的兴趣爱好，将一些跟课本的知识中有联系的又贴近学生生活的内容搬到课堂上来。学习的动机源于人性的内部，教师要扮演好学生学习的推动者的角色，激发学生学习的兴趣。培养学生学习的主动性积极性创造性，同时吸引全班学生的注意力。
第三，现代化的工具。充分运用电子白板等多媒体设备，把历史相关的图片，史料，视频，动画等等经过取舍，选择性的运用。增强历史课的趣味性，艺术性，从而感染学生，激发学生自主学习的。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示当时的历史情景。这样让学生有一种身临其境的感觉，，然后由感而发，认识历史、感受历史和分析历史，从而记住历史。这就是现代教育技术在历史课堂教学中发挥的巨大作用，使课堂变得更加形象生动，，通俗易懂，能够吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性，极大地提高了历史课堂教学的效率。
第四，师生观的和谐。如今社会，特别强调和谐，诸如和谐社会，和谐世界等等。其实，和谐也应该渗透到课堂教学中。使学生愿意主动接受历史知识。 要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。但是长期以来，我们老师总是居高临下，学生对老师敬而远之。这使得课堂上的师生关系是一种不平等的关系。学生的思维、创造力得不到应有的开发。其实，老师和学生在人格上是平等的，老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
4. “趣”在结尾 艺术性使学生下课后还久久不能忘返，能够一石激起千层浪，引起学生深深的思索。如何做到这一点呢？首先，授课的过程生动活泼，引人入胜。在历史的学习中使学生走近历史，体会历史别具一格的魅力。从而被历史的气质所折服，被历史的多元所感叹。在历史学习中把过去和现在，甚至未来联系起来，增强了历史的实效性，也就真正探到了历史的实质。其次，丰富多彩的结尾，会让学生产生联想，加深对本节课的影响，进而提高对所学知识的认识，在快乐中接受，在快乐中享受。
总之，新课改给教师带来了挑战，也带来了机遇。而其中，兴趣是学习的催化剂，也是学习成功的助推器，更是茫茫学海中选择航向的灯塔。只有激发培养学生的学习兴趣，才能使学生的思维活跃起来，才会一扫历史课过去的沉闷，也才会真正彰显历史课人文本色的博大魅力。 全文地址：www.7ctime.com/zxlsjxlw/lw28098.html上一论文：试议在物理教学中进行创新思维能力培养的尝试