简析高中语文古诗文传统文化教育

论文导读：初步的探讨。高中古诗文教学传统文化教育1009-5349（2013）11-0164-02古诗文承载着我们中华民族宝贵的传统文化，是我们传统文化传承过程中不可或缺的重要组成部分，同时是我们语文教育中不可或缺的部分。通过对语文教育中对古诗文的学习，我们能感受到中国文化的博大精深，更重要的是，要通过对古诗文的学习，传承和发
[摘要]高中古诗文教学目前状况、我国的国情、时展要求、世界发展格局都要求语文课程改革的发展过程中，要加强高中古诗文教学中传统文化的教育。对此，最新出版的《普通高中语文课程标准》就对古诗文教学提出了新的要求。本文就在高中阶段古诗文教学中对加深传统文化教育的理论作用和现实作用、实施策略等理由进行初步的探讨。
[关键词]高中 古诗文教学 传统文化教育
[]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0164-02
古诗文承载着我们中华民族宝贵的传统文化，是我们传统文化传承过程中不可或缺的重要组成部分，同时是我们语文教育中不可或缺的部分。通过对语文教育中对古诗文的学习，我们能感受到中国文化的博大精深，更重要的是，要通过对古诗文的学习，传承和发扬其中蕴含的中华民族的精神。从近现代的文白之争，到当今高考语文考试中一大重要知识点，古诗文教学一直都是高中语文教学的一个重点。

一、高中语文古诗文教学中进行传统文化教育的作用

(一)理论作用

语文自清末单独设科后已经有近百年的历史，然后在语文教学大纲对古诗文的课程目标一般的设定为“培养学生借助工具书阅读浅易文言文的能力”[1]。在日常教学中，很多一线的语文教师往往对古诗文目标要求存在一定的理解偏差，基于这样的理解偏差，很多教师就会出现把古诗文教学当成是对一板一眼古代字、词、句法的用法和作用，变成了古汉语教学，肢解了古诗文本身存在的传统文化的精神内涵。重视高中语文古诗文教学中的传统文化教育，有助于我们能够纠正对古诗文教学作用的认识，在教学策略、教学内容的安排上，更加注重古诗文教学对传统文化的继承和学习。

(二)现实作用

从2001年到2003年的《普通高中语文课程标准（实验）》，在课程性质上始终如一，课程的基本理念方面提出了“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……实现本课程在推动人的全面发展方面的价值追求”[2]。人们从观念已经认识到古诗文教学需要重视对传统文化的继承和发扬，但是在实际教学中，大多一线教师在高考指挥棒的影响下，依旧在字、词、句一遍遍枯燥地讲解。这种后果导致老师讲得没劲，学生也厌烦。古诗文应该成为学生理解传统文化的重要窗口，帮助学生感受传统文化的魅力。高中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的最关键的时期。在高中阶段，对其进行古诗文传统文化的教育，可以使青少年接受传统文化的熏陶，提升青少年的人文素养，塑造青少年热爱祖国，甘于奉献的精神品质，以及奋发向上的人生态度。

二、高中古诗文教学目前状况及其产生的理由

(一)高中古诗文教学目前状况

1.古诗文教学沦为“外语”教学，有言而无文。古诗文教学原本应该联系古诗文当时的相应的文化背景、历史条件，注重文意思想情感的体悟，感受当中的文化精髓，得到思想的体悟。然而，在实际教学中，教师更加注重对字、词、句的理解，割裂文本，导致学生在不懂文章的思想情感下死记硬背，使整个古诗文教学索然无味，学生对古诗文怯于靠近。
2.古诗文教学中存在教师勤教、学生懒学的状况。课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，教师也努力转变陈旧的教学方式，创新教学方式。但是古诗文教学却依旧如故，依然采用传统的教师台上勤勤恳恳不停讲解，学生台下认认真真笔记不停；依然是教师不断灌输，学生或生吞活剥或囫囵吞枣；依然是教师独霸课堂，学生失去独立性和创造性。高中阶段古诗文教学的目的在于“培养学生阅读浅易文言文的能力”[3]“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”[4]。这样的古诗文教学模式显而易见不能“为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”[5]。

(二)高中古诗文教学目前状况产生的理由

1.古诗文由于与生活相隔甚远，理解本身有一定的难度。我国有五千年的历史，随着社会和历史的发展，语音语义发生了许多重大的变化。比如古诗文常使用单音节词，而现代汉语多使用双音节词和多音节词；古代汉语中经常出现一词多义、固定句式、倒装句、特有的名物、特殊称谓等都与现代生活截然不同，对此给学生学习古诗文造成了一定的困难。
2.不正确的古诗文教学模式，肢解了古诗文的魅力，导致学生“望古文生厌”，影响了学习古诗文的教学效果。传统的古诗文教学模式，一般都是教师按部就班逐字逐句满堂讲，破坏了一篇文质兼美的文章的灵魂，学生根本得不到美的享受，得不到与作者的情感沟通，导致学生不爱学古诗文。
3.在高考指挥棒影响下，教师急功近利，以成绩为纲。在考试的压力下，为追求卷面分数，大多数教师只好采取硬性灌输的方式教学，使文言文失去其真正作用。我们知道，能够入选高中语文教材的古诗文篇目都是编者精心挑选的不同历史时期、不同体裁的优秀文章，能够帮助我们感受不同时期的风情，文化特征，体悟中国的优秀文化和传统思想。我们学习古诗文的真正目的不是考试，而是学会欣赏，学会品味经典，感受经典，形成传统文化底蕴。

三、高中文言文教学中加强传统文化教育的实施策略研究

(一)在教学目标中明确传统文化教育的目标

在《课标》对古诗文教学的要求中，我们能够看出古诗文教学目标可以分为三个层次：对文言字词、句法句式用法的理解和掌握，理解文章的内容；培养学生利用所学文言知识的独立阅读能力的培养；对传统文化的高中语文古诗文传统文化教育相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.继承和发扬。古诗文教学作为一个立体的多层次、多角度的教学活动，那么，加强传统文化教育的古诗文教学同样应该是多层次、多角度的教学，在教学过程中应该体现丰富的人文内涵和很强的实践性，应该重视语文的熏陶感染作用，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。高中生经过初中阶段的学习，已经掌握了一定的文言知识储备和一定的阅读能力，所以，我们应该在高中文言文教学中尽量利用古诗文的文化内涵熏陶感染学生。因此，在高中文言文教学中，教学目标的设立中，应该把握好论文导读：，得出自身对古诗文阅读理解的个性化的解读。教师作为教学活动的组织者，应该帮助提供良好的阅读环境，关注学生的阅读动态、阅读独特感受、尊重学生的个性化解读，引导学生不断深入的感受，鼓励学生积极、富有创意地建构文本作用。根据学生特点和高中教材中文言篇目的分布特点，可采取纵向三个步骤：第

一、对古诗文的文言字词、

知识的掌握、能力的提升和文化的熏陶三个方面的平衡，我们应该在这样的原则指导下，结合高中语文出现的古诗文篇目，制订符合三个方面的教学目标，这样才能实现文化熏陶的目的。我们要重视教学目标的设定，因为只有目标确定了，教学活动才能够顺利有效的进行。

(二)在教学过程中实践传统文化教育

古诗文阅读是师生、教材编者、文本、文本作者之间的多重对话，是思维的碰撞，是心灵的沟通，是一种动态的对应过程。学生作为阅读教学中学习的主体，应该更加重视自己的主体地位和创造性深思，得出自身对古诗文阅读理解的个性化的解读。教师作为教学活动的组织者，应该帮助提供良好的阅读环境，关注学生的阅读动态、阅读独特感受、尊重学生的个性化解读，引导学生不断深入的感受，鼓励学生积极、富有创意地建构文本作用。根据学生特点和高中教材中文言篇目的分布特点，可采取纵向三个步骤：
第一，对古诗文的文言字词、句法进行初步的学习和理解，形成初步的较系统的认识。可以放在高一的第一学期实施，侧重文言字词、句法的学习。
第二，高一第二学期侧重提高阅读能力，这主要在学生能够翻译文章大意的情况下，加深对文章的理解。在一定量的阅读基础上，结合作者的其他作品或者同一题材的作品进行阅读训练，这样有利于提高学生的阅读水平，更有利于引起学生的欣赏需要，激发他们阅读的兴趣。
第三，在高二、高三实施侧重加强传统文化教育。通过对近些年高考试题的分析，我们可以发现高考越来越重视对传统文化的关注和考察。对于高二、高三的学生来说，阅读能力和知识储备都有一定的提高，在这一阶段，学生应该更加注重欣赏、品读、感悟，在此过程中理解和接受传统文化。
这三个阶段相互联系、相互渗透，又有所区别。这要求我们在每个阶段有所侧重，这样才能使古诗文教学中加强传统文化教育能够平稳有效的进行。
【参考文献】
[1]黎泽渝.黎锦熙语文教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1996.
[2]普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3][4][5]普通高中语文课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
责任编辑：张丽