免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

谈谈传统文化下小学语文古诗词教学

最后更新时间:2024-02-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4743 浏览:13755
论文导读:
摘 要:优美的古诗文是中华民族五千年发展中传统文化的精髓,蕴含了深刻的情感寓意,也饱含了丰富的历史文化,是中华文化的灿烂瑰宝。随着学习传统文热潮的掀起,小学文化古诗文教学也受到家长、学校和社会的关注。以苏教版小学语文课本为例,对小学语文古诗词教学进行简要的探究,希望能起到抛砖引玉的效果。
关键词:传统文化;古诗词;教学探究

一、传统文化下小学古诗词教学的目标与重点

传统文化不仅是中华文明孕育的瑰宝,也是每个中国人应该了解的相关知识,古诗词是传统文化的瑰宝和精髓,所以从小学起,在相关的语文教材中就会出现一些相对而言简单、易懂的古诗词让学生从小就对古诗词、对传统文化有一定的了解和认知。学习古诗词是学习传统文化的重要途径,也是小学生接触古典文化最直接、最有效、最简洁的方式。通过对小学生进行古诗词的教学不仅要使学生对传统文化、古典文明有初步的了解和认知,更要培养小学生的语言文化组织能力、思想情感的理解能力,还要培养小学生记忆方面的能力和想象等等方面的技能。可以说,小学语文古诗词的教学对传统文化的学习、古典智慧的理解有着十分重要的作用。

二、传统文化下小学语文古诗文教学策略

1.把握节奏,识文断字,有感情地诵读

俗话说:“书读百遍,其义自见。”古诗文的学习也离不开对古诗词有感情正确的诵读。学生在有感情地朗读古诗词的同时自然而然会对古诗词、感情基调等有一定的认识和了解,进而对整首诗词有自己的认识并且能主动学习。但是在学生有感情诵读前,教师要对古诗词进行字音的矫正和断句的分析,这样才能有力地进行教学。例如:在进行李白的《峨眉山月歌》的教学时,首先让学生进行整体诵读,学生可能会对“影入平羌江水流”中的“羌”比较陌生,可能会错读成“yang”,老师要对学生的错别字发音进行纠正,然后再进行断句,“峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流,夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝州。”然后再让学生进行反复有感情地诵读,体会作者要表达的情感。

2.准确解读诗词原意

学生在进行过反复有感情的古诗文诵读后,不管是从记忆的角度还是从理解的角度都对诗文有了一个大概但比较模糊的认识和印象,在进行完有感情的诵读后就要对学生进行诗文原意的解读,为学生对古诗词的印象和理解进行矫正和加深。教师可以鼓励学生小组内的进行讨论,然后老师再进行准确释义,这样既能够使得学生加深印象,也能提高老师的课堂教学效率。例如,在讲范成大的《夏日田园杂兴(其七)》的时候,可以先让学生自主学习,查出每句诗文每个字的具体意思,再进行小组的讨论,如当学生查出“昼”是白天的意思,“绩”编织的意思后,老师可以解释“昼出耕田夜绩麻”的意思是“白天出去耕田,晚上回来还要编织麻绳,体现出古代劳动人民的辛苦。”

3.多角度加深学生印象,将古诗词拉进学生生活

在学习完一首古诗词后,老师可以通过相应的情境再现的方式,将古诗词当时的情境还原在线,让学生扮演角色,分角色阅读诗词,加深印象和学习效果,充分体现传统文化和传统情节,让学生融入传统文化,喜欢传统文化。例如,在讲叶绍翁的《游园不值》时,可以在黑板上画一扇柴扉小门和一枝红杏露出矮墙的情形,然后让学生扮演作者,再现情境,不仅有趣生动,而且加深印象。
古诗词传承和蕴含了深厚的历史文化精髓,对继承和发扬传统文化有着不可替代的作用。小学古诗词的教学不仅仅是培养小学生对传统文化深厚的认同和归属感,更重要的是启迪学生的思维和灵感,陶冶学生的情操。本文仅是结合个人经验,以苏教版语文教材为例,提出的对小学古诗词教学的在传统文化的发扬下的一些简单的探讨,希望能够起到抛砖引玉的效果,引发更多人对传统文化下的小学古诗词进行探究。
参考文献:
[1]张艺帆.小学语文古诗词教学探究[J].硕士毕业论文,2000.
[2]王文明.论小学语文教学中如何进行传统文化教育[J].成功:教育,2013(1).
编辑 温雪莲 全文地址:www.7ctime.com/zxfwhcylw/lw41925.html上一论文:浅议人力资源管理中的文化冲突与策略