简论英语教学文化渗入艺术

论文导读：中国人认为西方人不够谦虚，太骄傲了，而西方人认为中国人不够坦率和故作谦虚。如果双方对彼此之间的文化有所了解的话，就不会出现误会了。而且，语言交际也是英语考试的热点，几乎每年的高考都有这样的命题，语言是文化的承载物，反应了文化并受文化的影响。可以说语言反映了一个民族的特征，它不仅包含着这个民族的历史和文化背景
英语作为一门外国语言和汉语有着很大的区别，因此，作为英语的初学者我们学习英语都是从小学开始的，一直到高中，学了很多年，仍然不能很好地掌握和运用英语。理由有很多，其中的一个理由就是教师在教学中缺乏文化渗入的艺术，这种目前状况在小学、初中和高中的英语教学中尤为突出。
高中阶段，作为高中两个层次的考试，会考和高考考试，对提高高中生的英语和推动英语的学习起到了积极的作用，但考试也有一定的负面作用，许多学生学习的目的就是为了考试，而教师为了在教学上能取得成绩，也只注重英语知识的讲解，导致了这样的一个现象，那就是学习成绩很好的学生，不能够很好地理解英语和用英语进行交际。成绩不好的学生，时间久了，也失去了对英语学习的兴趣。然而英语是一门内容丰富多彩的语言。作为英语教师，在教学中应该把文化渗入到语言教学中去，让学生不仅能学到语言知识技能，还能了解到以英国和美国为代表的西方文化。使学生在跨语言学习中加深对语言的理解和领悟，能让学生更有效地学习英语。

一、文化是什么

英国人类学家泰勒认为，文化是“一个复杂的总体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为一个社会成员的个人通过学习获得任何其他能力和习惯”。中国古籍中的“文化”是与“武功”相对的概念，是“文治教化”的意思。在西方 “文化”（culture）一词来源于拉丁文cultura，原义是指农耕和作物培植，文艺复兴以后逐渐得到推广和使用，把对人的教化即称文化。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。一切文化都是独特的，互不相同的。文化是形形色色的，语言也是多种多样的。由于文化和语言上的差别，相互了解不是一件很容易的事，不同文化之间的交流总是遇到困难。

二、语言学习中文化是非常重要的

在中国，菊花是高洁的象征，于是人们总在正式场合前胸配菊花，而在西方，菊花是卑贱的代表。当别人表扬或者赞美我们时，我们总是不好意思，要说一些客套的话，比如，“没什么”，“真的吗？”等这样的话来表示自己的谦虚；而在西方，他们却很高兴和欣然地接受来自别人的赞叹。于是东西方之间英语教学文化渗入的艺术由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.就出现了差异，中国人认为西方人不够谦虚，太骄傲了，而西方人认为中国人不够坦率和故作谦虚。如果双方对彼此之间的文化有所了解的话，就不会出现误会了。而且，语言交际也是英语考试的热点，几乎每年的高考都有这样的命题，语言是文化的承载物，反应了文化并受文化的影响。可以说语言反映了一个民族的特征，它不仅包含着这个民族的历史和文化背景而且也反映了这个民族对人生的看法，生活方式及思维方式。语言和文化关系是密切的，它们相互作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。
英语教学不仅要求学生掌握语音、语法、词汇，还要让学生知道操这种语言的人是如何看待事物。如何观察世界，就要懂得被观察的人是如何用语言来反应他们的社会思想、习惯、行为，也就是要了解他们的文化，离开了一个民族的文化，要准确领会、掌握和运用该民族的语言是不可能的。
英语教师，不能脱离该语言的国家和文化背景孤立地传授语言知识，而是把文化知识贯穿在语言教学中来，不懂得文化的模式和准则的教师不是好老师，同样，不懂得文化的模式和准则的学生是不可能学好该语言的。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

三、高中英语文化渗入的方式

新的课程标准各级别都有相对应的文化意识要求，比如，八级中是这样规定的：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度等。越来越多的英语教师也认识到语言和文化的密切关系。英语教学如果只停留在语言知识的层面上，学生的学习效果绝对不会理想。在高中英语课堂教学中可采取如下的原则和策略。
1.根据课文涉及到的文化背景知识，组织学生进行角色扮演。其实这样的机会很多，高中英语教科书就有有关英美的戏剧和诗歌，我们就可以让学生扮演，比如 The Necklace （项链），The Merchant Of Venice（威尼斯商人）等课文时，可以让采用扮演的策略，又如，The Poet Yard（诗歌苑）时，也可以让学生来朗读课文中谈到的各位诗人的代表作品。学生通过自己的参与对文化的了解更深，有助于更好地掌握语言。
2.把语言教学和文化教学相结合。以学生为主体，充分调动学习的积极性，转变传统的以老师为中心的教学模式，采用启发式，讨论式的教学策略，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使学生成为课堂的主体，由被动地接受知识变为主动学习知识，充分发挥学生的主观能动性，教师作为文化的输入折，也要指导学生学习文化知识，了解中西文化差异。
3.教师要结合所学内容进行文化渗透。高中英语教科书给我们提供了丰富的教学内容，有天文地理，风土人情，科学历史，也有灾难和疾病等等话题。如在上Table Manners（餐桌礼仪）时，向学生介绍中西方在吃饭礼节上的不同，以及他们的思维的模式上的差异，有时间，还可适当的给学生讲解英美文化。
4.通过现代化的教学手段，比如录音，录像，电影，投影仪，图片，和多媒体等辅助手段来介绍与教学有关的人物历史，风土人情和社会习惯等，并适当地进行讨论启发和引导学生开动脑筋进行联想，学习与此相关的文化知识，不如，在讲解Country Music（乡村音乐）时，就可以给学生播放西方不同时代，不同风格的歌曲，以及代表人物，展开讨论形成对西方音乐的初步的认识。
总之，高中英语课的目的是提高学生的听，说，读，写，译的技能，从而能很好地用英语交流。因此，高中英语教师应注重语言中的文化因素，让学生在了解英语的文化背景下更好地掌握和运用语言，提高教学效果。 全文地址：www.7ctime.com/zxfwhcylw/lw37535.html上一论文：关于的新时期构建基层群众文化的深思