浅谈高中英语教学中文化意识薄弱理由

论文导读：
摘 要：高中生英语文化意识薄弱的理由，会影响到学生未来的长远发展。因此，高中英语教学要认识到文化意识薄弱的长期影响，才能更加重视英语文化教学。本文从英语文化意识薄弱的表现和理由入手，就如何改善与提高高中生英语文化意识进行探讨和分析。
关键词：高中英语；文化意识；薄弱理由
文化意识指的是理解本土文化、异国文化的能力以及在跨文化条件下进行交流的意识等，文化意识薄弱理由的普遍存在，对学生掌握英语知识以及运用英语口语的能力造成的不利影响。对此，本文结合笔者的实际教学经验，对文化意识薄弱的相关理由进行了分析，以供参考。

一、文化意识薄弱的具体表现及理由

1.文化意识薄弱的具体表现

如在英语教学中不重视培养文化意识，就会导致学生的英语文化意识处于薄弱状态，意识薄弱的具体表现主要包括以下几种。①不了解英语词汇的特定含义。例如“politician”意为政治家、从政的人，汉语文化中的政治家主要指投身于政治工作，且在政治领域中获得一定成就的人，是褒义词。而英语中的politician指的是只为追逐名利的政客，是贬义词。②对文化风俗习惯不了解，造成接人待物及行为举止方面的失误。如“homely”为朴实、家常之意，但在英语文化当中homely常被认为是丑陋的意思，不能用You are homely来赞美一个人很朴实，否则容易引起误会，无意中将赞美变成了讽刺。再如，中国人感谢别人的帮助时通常会说“麻烦您了”等客套话，但在与外国人进行交流时说“I am so sorry， it waste your time”，那就可能让外国人认为“you must stay out of my way”，这样一来就会造成不必要的沟通障碍。

2.文化意识薄弱的主要理由

文化意识不强是由多方面理由引起的，其中最主要的理由主要包括两种。①没有对高中英语教材进行灵活运用，文化教学得不到重视。新课改实施后，英语教材也发生了很大的变化，语言文化与语言知识被结合在了一起，但多数高中英语教师无法有效挖掘教材中的文化因素，也没有对文化意识进行培养，进而导致文化意识处于薄弱状态。②教学模式固定化，且教学策略较为单一，无法引起学生学习英语文化的兴趣。英语语言学习的内容主要包括语法以及单词，如教师在教学的过程中没有注意调整教学方式，采用生动有趣的形式开展教学，就可能让学生觉得学习过程枯燥无味，不利于培养文化意识。例如在Festivals的教学当中，教师让学生听与复活节岛相关的录音，但在听录音的过程中忽视了向学生介绍复活节岛石像等文化知识，只注重对学生的听力进行训练，如此一来就会造成学生的英语文化意识不断趋于薄弱化。

二、高中英语教学中文化意识薄弱理由的改善措施分析

1.对教材中的文化因素进行发掘，以增强文化意识

教材是高中学生获取英语知识及增强文化意识的主要工具，因此教师要对教材进行深入发掘，找出其中的文化因素，利用文化因素进行教学，从而改善文化意识薄弱的理由，例如教材中设置了以美国、英国以及加拿大为主题的英语篇章，教师在教学时可以将学生的英语口语能力以及基础知识学习能力作为依据，选择有效的策略培养文化意识，以便能够让学生了解美国、英国以及加拿大的风俗习惯、文学艺术、价值观念以及生活方式等。例如，学习英国地理时，可以利用插图向学生介绍Northern Ireland，Wales，Scotland以及England，从而让学生明白“I am not English， I am British”的真正含义。

2.强化文化背景及语言知识教学，以培养文化意识

文化主要是依赖语言形成的，文化得到发展之后也会加快语言的发展。因此在教学的过程中教师不仅要注重语言知识教学，同时要强化文化背景教学，以便能够有效提高教学效率以及增强高中学生的文化意识。例如教师在对选修六Unit 1 Art及Unit 2 Poems进行教学之前，应向学生介绍诗歌及艺术的背景知识，以便让学生了解文化背景，从而更好的理解其他国家的诗歌及艺术发展状况。另外，在教材当中也收录了部分文学作品，教师可以在讲解文学作品的同时适当补充文化背景，如对选修八中的Unit 4 Pygmalion进行教学时，教师应延伸英语篇章中的内容，向学生推荐一些相似的英语文学作品，让学生利用课余时间阅读作品，并对作品当中的核心文化内涵进行深思，以便能够在课堂中与同学及教师共同分享自己对于作品的看法。实践证明，通过采用以上教学方式，不但可以使学生的外语表达信心及表达能力得以增强，同时也使英语文化意识得到了强化。

3.在英语口语教学注重培养文化意识，以避开产生文化误解

当学生的英语文化意识较为薄弱时，就会造成口语表达失误及沟通障碍等不良状况，因此在进行口语教学时教师要注重培养文化意识，让学生能够了解并尊重各个国家的礼仪、风俗习惯等，并在进行交际的过程中能够较好地适应因文化差异所产生的口语表达习惯。例如，在中国习惯采用尊称与对方开始对话，并根据上下级、长幼、身份及年龄等转变称呼，如医生、叔叔及伯父等，而在西方国家，人们只需要直呼姓名，就可以得到对方的回应，无需考高中英语教学中文化意识薄弱的理由论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.虑多种因素。教师在让学生进行口语训练时，应注意提醒学生注意以上理由。再如，英语中的teacher并不是称谓，不可用来称呼老师；在与英美人打招呼时，不可用“去哪儿啊？”及“吃饭了吗？”等，直接用“Good morning”及“How is everything”等即可。
总之，在高中英语教学中出现文化意识薄弱的理由，不仅会影响学生英语口语交际能力的提升，同时也会对学习语言基础知识的过程造成不良影响。因此，我们应在英语教学中不断强化文化意识，在提升高中英语课堂教学效率的同时，也培养具有全面综合素质的新时代人才。
（作者单位：江西省信丰中学） 全文地址：www.7ctime.com/zxfwhcylw/lw10278.html上一论文：有关于监狱人民软实力文化建设的几点深思