简论艺术教育有效性实践教学方法深思

论文导读：论环节，帮助大学生澄清困惑，使大学生体会到艺术教育对现实生活的重要作用。组建基础性内容、主导性内容、拓展性内容组成的结构体系。基础性内容要体现社会对个体教育的基本要求，具有先进性、方向性、超前性，而且拓展性内容是根据时代变化和社会发展及时调整、充实、更新的内容。在构建艺术教育内容结构体系中，要巩固基础性内
【摘要】：艺术教育要考察受教育者的文化程度，也要符合满足艺术系大学生成才内在需要的程度。从艺术教育结果的教育性及社会需要满足性等层面，探讨满足主体需要的价值关系。本文分析了影响大学生艺术教育中存在的理由，探讨了大学生艺术理论教学领域提高教育有效性的途径。
【关键词】：大学生艺术教育;有效性;理由;途径
艺术教育有效性，是指在一定条件下艺术教育主体在实践过程中充分运用各种策略和途径，作用于教育客体和社会发展产生积极作用和影响。艺术教育发挥的积极作用越大，取得的效果越好，艺术教育要增强有效性就必须从激发大学生学习兴趣、关注学生需求、完善教学内容、改善教学策略等方面入手。

一、大学生艺术教育有效性的主要理由

1、艺术教育内容存在偏差。目前的艺术教育没有形成一套科学化、系统化、规范化的内容体系，内容设计过于理想化，缺乏现实生活根基和现实人性基础，基本的理论观点没有贯穿于教育内容的始终，内容则过于陈旧，没有形成一个层递性的序列违背了艺术教育的基本规律，也违背了学生心理的发展规律，削弱了学生对教育内容的接受度。2、教育策略上存在的理由。高校艺术教育策略上的形式化，往往都是通过课堂教学灌输艺术知识，习惯于虚张声势，依靠学分制手段来规范学生的行为，而不善于形成良好的艺术氛围对学生进行熏陶，造成大学生缺乏艺术欣赏水平，缺乏层次递进性的教育引导工作，致使艺术教育步入误区。3、教育队伍建设相对滞后。少数艺术教育工作者基本素质偏低，有的人没能及时把握当代艺术气息，有的教师不能做到引领示范，带着学生一味的模仿，这些负面示范效应必定会对受教育者造成消极的影响。4、教育内容与社会环境不相适应。教学实际上难以确立高等学校的艺术目标，在艺术教学实践上大学生艺术教育尚有诸多的不适应，抵消或削弱了大学生的积极效应。同时也存在着大学生艺术实践教育理论课教学工作不能相互配合，妨碍了高校艺术教育形成整体合力。二、提高高校艺术教育有效性的途径1、完善教学内容。艺术教育内容是否符合社会发展需要和大学生主观需求。艺术教育内容必须体现时代性，贴近时代前沿，不断激发大学生的学习兴趣，结合大学生实际，帮助大学生解决思想上和现实中的困惑和理由。教师结合大学生实际，在课堂上进行讲解讨论环节，帮助大学生澄清困惑，使大学生体会到艺术教育对现实生活的重要作用。组建基础性内容、主导性内容、拓展性内容组成的结构体系。基础性内容要体现社会对个体教育的基本要求，具有先进性、方向性、超前性，而且拓展性内容是根据时代变化和社会发展及时调整、充实、更新的内容。在构建艺术教育内容结构体系中，要巩固基础性内容，强化主导性内容，拓展时代性内容。2、教育教学策略上的改善.

2.1隐性教学。

隐藏教育目的的教学，是巧妙地隐藏在受教育者不可或缺的经济文化活动，通过引起受教育着的兴趣，让教育对象积极地参与中实现教育的目的一种教学方式。隐性教学以认知教育为起始点有利于催化课堂教学效果，推动知识内化，又便于学生涉猎广阔的艺术知识领域，能动地利用环境影响和引导学习活动的过程。通过心理指导，塑造学生高尚的艺术人格，对学生完善自我的良好精神状态，提高其心理健康水平。
2.2合作探究。在具体的设计课堂中，要将学生分成若干个学习组，让同学们从筹划、组稿到确定人选上台展示自己的作品，最后教师点评和同学的反映让每位同学都感受到艺术的魅力来源于细心观察，通过自己收集素材，自己撰稿，达到各组间相互交换信息，有效获得相关艺术知识的目的。3、提高艺术系教师的素质。身教重于言教。艺术教育做的是人的鉴赏能力的培养工作，并不像人们常常讲的那样只要靠嘴巴会说就能够胜任教育工作，更重要的是现实生活中怎么做。育人者须先育己，我们教育学生要坚定艺术至上的信念，自己必须先坚定艺术信念;我们教育学生生活，自己必须先热爱生活;我们教育大学生艺术创新，自己必须首先能做到教学策略上的创新。学为人师、行为世范是教师必备的艺术职业要求。4、激发学生的学习热情。要想调动学生的学习积极性，就得在艺术课堂创设情境，激发学生的学习兴趣。
4.1与课本内容相匹配。大学生艺术理论新课程的实施，倡导教师要注意教学情境的创设，要根据教学内容设置相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知，使其积极参与教学活动。情境创设应着眼于它的实际功效，要有利于开展教学活动，在自主探究的基础上获得规定的知识，培养正确的审美观点和价值观。情境要具备一定的复杂性和观点的预先性，让学生随着情境的演变，对情境进行深人的深思和分析。情境创设必须经得起层层挖掘，引起学生的深思和感悟，挑选、使用那些能“最贴切地说明概念和原理，最集中地反映设计作品的亮点，加强对亮点的深人探究和分析。重视引导学生关注现实理由，所选情境材料应该来自生活、贴近生活，不宜胡编乱造、随意杜撰。对情境材料做出编辑和修改，也尽量要保证其真实性。
4.2力求情境创设的时效性。情境材料选择应紧跟形势，及时更新，具有重大影响的设计热点焦点理由是首选。如果单一地、反复地使用同一情境，容易使学生产生厌烦情绪。所以情景创设要扩大学生的知识面，激发学生的学习兴趣和探究，使得学生“有感可发、有话可讲”，增强主动探究的意愿。立足于学生现实的生活经验，情境创设才能激发学生的设计兴趣，调动学生的探究热情，最大限度地发挥情境创设的功能。
（作者单位：东北农业大学成栋学院） 全文地址：www.7ctime.com/zqlw/lw43717.html上一论文：探索泸州分水油纸伞的艺术特色及传承与保护