试述初中英语课堂教学艺术

论文导读：的职业，让学生依据该课时的句型，进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式，表现为极高的参与积极性，既活跃了课堂的氛围，又锻炼了学生语言运用的表达能力，进而收到非常理想的课堂效果。综上所述，情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂，为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风，使学生在原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
【摘 要】 长期以来，英语学习成为广大中国学生头疼的理由，那么如何激发学生喜欢英语的兴趣，让他们在英语课堂上能够参与学习活动，成为课堂学习的主体，是教师所关注的课题。本文笔者结合自己的教学经验，探讨关于情景教学策略在初中英语教学中的运用，以此激发学生对英语学习的积极性，提高英语课堂教学的艺术性。
【关键词】 初中英语 课堂教学 情景教学 教学艺术
在初中英语的课堂中实施情境教学不失为一种有效的课堂教学艺术，凸显了新课改教学理念的大势所趋。那么如何在初中英语教学中，创设积极的教学情境，使学生真切的感受到英语的魅力，使英语课堂氛围变的富有朝气？鉴于此，笔者将结合多年的英语教学的实践，简要探讨一下初中英语课堂的教学艺术。

1. 灵活运用多媒体创设英语教学情境

由于初中的学生正处于形象思维的阶段，而对初中学生来讲，在学习和掌握上存在一定的难度。而如若教师单纯的进行文字表面的作用讲解，久而久之则会使学生因其枯燥无味而丧失学习的兴趣。而利用图文声三位结合的多媒体来创设英语教学情境，则能有效解决这一教学困境，使学生在趣味性、真实性的课堂情境中，培养英语学习兴趣，激发英语学习的动力。例如，以人教版初中英语七年级上册第十单元的Can you play the guitar？教学为例，在本课的学习中，涉及到对一些乐器新单词的学习，考虑到单一的单词及含义无法在学生脑海中形成鲜明的形象，教师可以借助多媒体来创设相关情境，利用多媒体呈现乐器bill， drums， Jennifer， Victor和guitar的画面以及音响效果，对学生形成强烈的感官刺激，使英语课堂在学生的心目中升华为一种丰富多彩的视听盛宴，对英语产生浓厚的学习兴趣。

2. 巧妙利用实物来创设英语教学情境

初中英语教师应认真考虑这种客观情况，巧妙利用各种手头的实物来实现直观情景的创设，以便达到课堂与生活的贯通，使学生发现英语学习中隐藏的乐趣，进而活跃课堂的学习的氛围。例如，在人教版初中英语七年级上册第三单元This is my sister的教学中，本课时主要以parent， sister， grandfather等家庭成员关系的学习为目的，鉴于此，教师可以安排学生准备一些家庭照片。在课堂教学中，在教师完成学生对新单词的引导学习后，鼓励学生运用“This is ...”的结构来向大家展示自己家庭的成员构成，从而使学生在一种自我表达的过程中，培养起英语学习的自信。在利用实物来创设英语教学情境时，教师应注意教材内容与实物的有机联系，避开学生将过多的精力中于实物，而分散了课堂的注意力，起到事与愿违的效果。

3. 巧妙设置理由创设英语教学情景

求知是学生对新奇事物进行自主性探寻的心理倾向，是促发学生观察新事物、深思新理由的自我驱动力。因此，在英语教学的情境创设中要准确把握好这一点，将理由式的情景设置和其他教学策略有效融合，根据新课时的具体内容需要，精心设计启发性的理由，使学生在强烈的求知欲的推动下，进行卓有成效的自主性英语学习。例如，在人教版初中英语八年级下册第六单元How long he you been collecting shell？的教学过程中，教师在完成对本课时“How long he you been doing sth.？ I he been doing sth. for ...”现在完成进行时重点句型的讲解后，巧妙设计诸如人们的业余爱好及持续时间等理由，给予学生足够的空间来进行自主性的探寻深思学习。运用此种教学艺术能够最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生在突出自我摸索的理由式情境教学中，极大的挖掘了自身学习英语的潜力。
4. 运用对话表演创设教学初中英语课堂教学艺术相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.情景
初中英语教师可以引导学生听课文录音，熟悉不同人物、职业的语言风格，并在掌握新课时重点对话句式的基础上，创设对话表演的教学情境。例如，在人教版初中英语九年级上册第七单元Where would you like to visit？的教学中，教师先引导学生对本课时的重点句型Would you like to do sth， I would like to do sth.进行学习，然后将学生分为医生、教师、工人、科学家等不同的职业，让学生依据该课时的句型，进行表演式的对话练习。学生对这种自主参与的课堂教学方式，表现为极高的参与积极性，既活跃了课堂的氛围，又锻炼了学生语言运用的表达能力，进而收到非常理想的课堂效果。
综上所述，情境教学作为一种有效的教学艺术将生活元素带入初中英语课堂，为刻板严肃的课堂教学氛围吹入丝丝清风，使学生在枯燥的英语单词中，惊喜地发现生活兴趣的元素，从而使学生在怀揣对异域文字与文化的好奇心情中，对英语产生获浓厚的学习兴趣与足够的认知自信，进而在这种良性的学习循环中，主动学习，深入摸索，沐浴着新课改科学教育理念的春风健康成长。
[1] 诸葛淑芳. 浅谈情景教学法在初中英语教学中的运用[J]. 时代教育（教育教学）， 2010（07）.
[2] 张玉和. 英语课堂教学艺术新论[J]. 校园英语（教研版）， 2009（05）. 全文地址：www.7ctime.com/zqlw/lw17681.html上一论文：论艺术类教师如何提升综合素质