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关于艺术类职业学校语文“大作文”写作教学对策

最后更新时间:2024-02-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5030 浏览:11918
论文导读:学校;大作文;教学策略长期以来,作文教学一直处于“少、慢、差”的疲软状态。学生怕写作文,教师怕上作文课,更怕批改作文。归结起来,中职学校的语文写作教学主要存在以下困境:就学生而言,面对三大困境:一是对写作无兴趣;二是没有写作素材;三是不会表达。就教师教学而言,也面对三大困境:一是教材中作文教学内容不够合理和完
(江苏省常熟高新园中等专业学校,江苏常熟 215500)
摘 要: 长期以来,中职学校的作文教学一直处于“少、慢、差”的疲软状态。学生怕写作文,教师怕上作文课,更怕批改作文。中职作文教学苦于没有合适而有效的策略,导致这一教学内容被有意或无意地忽视。本文试图“从片段到篇章,循序渐进”“结合专业,或用学生”“结合专业,或用教材”三个方面,解决学生动笔困难、害怕写作文的难题,同时为教师作文教学无从下手提供突破口。
关键词: 职业学校;大作文;教学策略
长期以来,作文教学一直处于“少、慢、差”的疲软状态。学生怕写作文,教师怕上作文课,更怕批改作文。归结起来,中职学校的语文写作教学主要存在以下困境:就学生而言,面对三大困境:一是对写作无兴趣;二是没有写作素材;三是不会表达。就教师教学而言,也面对三大困境:一是教材中作文教学内容不够合理和完善;二是教学策略单一陈旧;三是教师自身作文素养和能力普遍不高。如何激发学生的写作兴趣,提高写作能力,实现语文为专业服务的功能,笔者在教学过程中进行了认真的分析和研究,取得了一点成果:
1 从片段到篇章,循序渐进
中职生的写作能力令教师欲哭无泪,他们的作文常常病句连篇,错别字满天飞,上句和下句没有语意的连贯性,口语、网络语充斥其间,通观全篇,甚至不知所云。更不要说懂得使用技法和章法。但这是事实,教师必须面对,并且要想办法解决。笔者认为,对中职生的作文能力应该放下任何不切实际的希望,把起点放在起跑线上,从零开始。于是,我就尝试了从片段到篇章的写作教学策略。
第一,分析各专业学生已有的写作能力。专业不同,学生的语文能力差异很大。比如导游专业的学生,大部分能完整表达意艺术类职业学校语文“大作文”写作教学对策由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.思,只是涉及人物描写和环境描写等细节,不会使用艺术手法和技巧刻画。而舞蹈专业学生的表达能力就相对差一些,他们中有部分讲述一个完整的事件都存在困难。因此,要快速提高学生的写作能力,必须对体写作能力作出一个正确的评价。
第二,针对理由,因材施教。针对不同的理由,要采用不同的策略。这就好比医生对病人,不同的病症要开不同的药方。导游专业学生不会环境描写和人物介绍,而这一能力是他们将来进行景点介绍时必不可少的。因此,对这个专业学生的作文教学,我就结合教材精读课文,分主题进行专项训练。如学习朱自清的《荷塘月色》后,我就要求学生模仿作者描写荷塘的策略,对某一景物作一描绘。片段中,必须使用比喻、拟人、通感等修辞手法,描绘的景物必须抒发某种特定的情绪,如快乐的,忧伤的,热闹的,清静的等。学习鲁迅的《药》后,我就要求学生模仿作者刻画人物的策略,介绍身边一个熟悉的人。而对舞蹈专业学生,强调记叙文的要素,要求他们根据记叙文的要求完整写出发生在身边的一个事件。
第三,模仿作文,表情达意。在掌握片段写作的基础上,指导学生搭建作文框架,确立主题,书写完整的作文。还是以导游专业学生为例,在完成景物描写训练的基础上,要求学生加入开头和结尾,模仿课文融入自己的情绪,书写完整的作文。如一个学生景物描写选择了常熟宝岩杨梅节,对宝岩的杨梅树做了细致的描绘,在这个基础上,他加入了这样的开头:“一年一度的宝岩杨梅节又开幕了。禁不住广告的诱惑和嘴馋的诱惑,我和几个同学在星期天去了宝岩生态园。”结尾他这样写道:“如果没有今天的参观,身为常熟人,我还不知道常熟宝岩的杨梅节竟是这样热闹,挂满杨梅的杨梅树红红绿绿的这样美,而水嫩嫩的杨梅竟是这样甜!我竟对宝岩怀念起来。”虽然文章开头结尾和中间对杨梅树林的衔接还存在一些理由,但是我认为,这已经是一篇完整作用上的作文了。
2 结合专业,活用学生
叶圣陶认为:“作文这件事离不开生活,生活充裕到什么程度,才会作成什么文字。生活是作文的源头,有了源头,才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩,很广大,不用外求,操持由己,就是我们充实的生活。”中职生的生活体验来源有限,平时又没有观察生活、深思生活的习惯。因此,我们必须打破僵硬的传统作文教学观念,针对不同专业的学生,选择不同的作文内容。如组织旅游专业的学生参观古迹名胜,采访名人趣事,调查家乡变化,撰写游记散文;让广告专业的同学开展某类商品的市场调查,设计广告词,撰写策划书、调查报告;让群众文化专业的学生,欣赏湖山美景,编写童话故事,编创小舞台剧等。这样,不仅能引导学生走出课堂,走向社会,投身生活,找到作文素材,而且能使学生感受到语文与专业之间的互补性,写作教学的实用性,从而提高写作的兴趣。我在广告设计班上作文课,要求学生进行“中秋月饼包装设计”的搜集活动,这既与大纲、教材合拍,又联系了本专业特点。我要求每位学生必须到销售点拍照搜集。总结中秋月饼包装设计使用到的中国文化元素,然后挑选一张认为比较有创意的图片,利用多媒体在课堂上交流。为了交流必须写好一篇关于创意的说明书。这样的作文要求,不仅使学生觉得有素材可写,而且能提高他们自主学习、合作学习、探索学习的能力,课堂交流又能提高他们的口语表达能力。课堂交流过程中,我还指导学生如何更好地写好创意说明。大家喜形于色,互相补充、印证,收获较多。于是我又在班级里开展了一次比赛活动,要求学生自己设计一个月饼包装,然后对自己的设计作一个创意说明。设计作品和创意说明作为一个整体分别记分,邀请专业老师担任评委,并挑选部分作品进行点评。学生都非常积极地参加了比赛,有的学生还交了几幅参赛作品。活动结束后,我又让学生写了一篇关于这次活动的感受。学生的作文写得有血有肉,大部分竟然超过千字。由此我豁然明朗,不是学生写不出作文,而是他们太缺乏能写的东西,如果每个专业,都结合自己的专业特点,多开展这样的活动,学生怎么会无话可说呢?然后,我在各个专业中尝试了这样的做法。实践证明,丰富多彩的专业体验活动,有力地拓宽了作文题材,使作文教学有了广度;体验活动有利于挖掘作文的主题,使作文教学有了深度;多样的活动推动了表现手法的变化,使作文教学有了灵活度。此外,论文导读:2
在主动体验过程中,学生享受到无比的乐趣,作文兴趣油然而生,还大大增强了作文教学的参与度。这使我想起了宋代朱熹的哲理诗句:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”而我在作文教学中也得出这么一条:问文哪得褒如许,为有内心真情流。
3 结合专业,活用教材
教材不仅是优秀的作文范例,也是有用的作文素材。改编法就是充分利用教材作为素材的一个有效策略。它是用学生最擅长的方式来改写或重编课文内容,运用他们所熟悉的专业知识来诠释对语文教学内容的理解。如动漫班学习《鸿门宴》这篇文章,我就采用了改写法,让学生合作将宴会的片段改编成动画短片剧本。这样,将语文教学重点与学生的专业核心课程《影视基础》《剧本及画面分镜头设计》《短片制作》等课程紧密结合起来,激发了学生的专业兴趣,既让学生显示出他们在专业方面的优势,又顺利地完成了写作训练。给导游专业讲授《走进周庄》,我就要求学生将文章改写成导游词,在课堂上模拟导游进行讲解。给舞蹈专业讲授柳永的《雨霖铃》,我就要求学生将诗词改写成鉴赏散文。
每个专业都有其特点,如何做好专业与作文教学相结合的探索与实践,对中职师生的语文学习都是一个新的挑战,只要我们认真对待,不懈努力,作文教学一定会有喜人的丰收,它不应是一个遗忘的角落,而是一个柳暗花明的春天。
参考文献:
[1] 叶圣陶 .叶圣陶语文教育论集[M] .北京:教育科学出版社.1980.
[2]刘国正主编 .阅读写作[M] .北京:人民教育出版社,1998.
[3]郑金洲 .案例教学指南[M] .上海:华东师范大学出版社,2000.
[4] 虞晓杭 .以专业促语文[N] .中学生语文报·中职版,2008-12-29(70).