试议高职公共英语如何适应新形势下就业需求
最后更新时间：2024-03-15
作者：用户投稿
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论文导读：常教学中，教师要更多考虑学生的个性特点，注重对学生个人自信心的培养，学生保持了学生自信心就可以在学习中产生学习的兴趣，即学习的自主学习能力。自主学习能力是学生在终身学习和工作中应该具备的最基本素质之一，只有具备了自主学习能力，学生才能在学习中主动建构新知识，在学习中自发寻求知识学习的策略，从而掌握某学科知识
摘 要：随着高等教育普及程度的提升，高等职业院校学生在当前国人“重学历，轻实践”的背景下，高职公共英语课程只有着眼于学生就业，着眼于学生可持续发展能力的培养，才能在提升学生就业中发挥作用。
关键词：高等职业教育；公共英语教学；就业；可持续发展能力
随着高等教育从精英阶段转入大众阶段，越来越多的学生有了接受高等教育的机会，人口素质得到普遍提升的同时带来的是就业人口的激增，怎样才能使高等职业院校学生在就业市场上有立足之地呢？高等职业院校当前所培养的学生学历仍旧是大专，而在今天的就业中本科毕业生遍地都是，怎样解决职业院校学生的就业呢？答案是在高等职业院校注重学生动手能力的同时，提升学生比本科学生薄弱的可持续发展能力。可持续发展能力在笔者看来是学生综合能力的体现，例如学习自主性、团队协作和综合文化能力。
英语作为学生公共基础课程，所关注的是对学生语言使用能力的培养。教师注重对学生语法和词汇的教学。其实在高等职业院校中公共英语课程教师的普遍感受是：由于学生英语基础相对薄弱，加上没有过级要求，学生对英语学习普遍缺乏兴趣。但随着时代的发展，英语成为大家在工作中的一项基本技能，所以学生依然还要学习英语课程，那么英语怎样学呢，英语课堂如何为学生就业服务呢？
首先，我们需要分析高等职业院校公共英语教学目前状况。当前公共英语教学在职业院校的特点是：课本简单、词汇基础。课堂出勤率低、上课睡觉玩手机现象严重、师生产生教学倦怠甚至关系紧张、英语不是学不会就是学了不会用，这些都是高职院校公共英语课堂教学中存在的普遍现象。高职公共英语教学改革迫在眉睫。多年来，高职院校的英语只是本、专科院校英语教学的一个降低标准和要求的缩影，侧重的依然是英语词汇和语法结构知识，强调的是记忆和机械操作，忽视了英语作为一门语言的交际性和应用性。再加上只有考试才能衡量出水平，管理人员、教师和学生的学习目的和思维方式永远是以考试为中心，忽视了学生的兴趣，造成有些学生认为学习英语就是为了对付考试。刚刚结束普通高考的英语，马上又投入到英语应用能力AB级或四、六级的备考状态，忽视了英语语言的交际性和高职教学的应用性这两个本质的特性，造成大量学生对英语学习产生倦怠甚至是厌恶。
公共英语课程开设还具有作用吗？英语课程不是简单的语法学习，不是只针对四六级考试或雅思和托福的考试。它存在是因为学生在大学阶段的学习更应该改在学习专业课程的同时，开阔眼界，了解英语语言背后的文化，通过英语这个语言工具了解更多国外学科发展的前沿知识和趋势。在全球化背景下，公共英语的学习更是凸显了它的工具性这一特点。
随着高等职业教育从精英教育转为大众教育，大学教育人数的增加，大学生就业的压力也越来越大，市场对学生的要求不再只是针对专业和学历，更多看中学生的学习能力和个人综合素质，也就是学生的可持续发展能力的培养。高职公共英语作为公共课程不是对学生英语语言简单的教育，而应是对学生自主学习能力和综合素质的培养。
在公共英语日常教学中，教师要更多考虑学生的个性特点，注重对学生个人自信心的培养，学生保持了学生自信心就可以在学习中产生学习的兴趣，即学习的自主学习能力。自主学习能力是学生在终身学习和工作中应该具备的最基本素质之一，只有具备了自主学习能力，学生才能在学习中主动建构新知识，在学习中自发寻求知识学习的策略，从而掌握某学科知识的策略。学生在校学习时间有限，学习到专业知识是比较表层的，任何学科的知识都是不断更新发展的，学生具有自主学习能力就会主动去学习所需要的最新知识，也就是在未来工作中学生要具备的接受新事物，接受新工作时要具有的及时学习充电的能力。通过改革
教学模式可以使学生在课堂中更充分地发挥自我价值，获得自我满足，从而激发学习主动性。公共英语教学内容与专业和学生兴趣结合的同时，必定要涉及西方文化和日常风俗习惯等的基本常识，比如涉及就餐的环节，教师可以展示西方就餐的餐桌礼仪和西方人的日常菜品安排，从而自然过渡学生在未来工作中在与外商客户等的接触中要学会的基本餐桌礼节，这也是学生综合职业素质培养中的一环。
教师在公共英语课程的讲授中，以学生的就业为目标，着眼于提升学生可持续发展能力，对学生综合素质的提升就能在传统语言讲授的平台跳出，在学生就业中发挥应有的价值。虽然英语不再是高考科目，但是在国际化进程不断推进的大环境下，具备基本的英语水平将成为一个员工的基本素质。面对高等职业院校学生英语学习的实际，教师要依据学生情况革新自己的教学模式和策略，只有这样才能带动学生学习主动性。学生保有学习热情就能意识到自己学习英语语言的价值，从而更好服务于自己的专业，进而增加就业筹码。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与策略[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]肖建芳.美国外语教育改革及其启迪[J/OL].普维资讯网.
[3]黄秋明，肖珍教.当前高职院校教育教学质量目前状况调查[J].中国高教研究，2005（10）.
[4]戴忠信.外语言语交际能力形成过程：个体体验理论视角[M].北京：北京师范大学，2004.
[5]李早旸.建构主义理论下的高职公共英语教学模式探究[J].教育与职业，2010（33）.
[6]何克抗.建构主义学习理论和建构主义学习环境[J].教育传播与技术，1996（03）.
[7]徐红新.大学英语立体化教学的研究与实践[J].山东农业教育，2006（03）.
[8]贺新元.高职教育教学模式的研究[D]，2004.
[9]陈家颐.高职公共基础课改革的实践与深思[J].中国高教研究，2005（11）.
[10]王莉莉.论高职高专英语教学改革[J].中国成人教育，2006（07）.
[11]王淼.《第二语言习得的输入因素》评介[J].现代外语，2010（01）.
[12]金亚秋.新世纪高职英语教学面对的理由和策略[J].成人教育，2004（02）.
[13]吕鑫祥.高等职业教育课程模式的变更趋势[N/OL].中国教育和科研计算机网.
[14]陈卫红论文导读：.浅谈高职英语课程体系课程内容改革.大众科技，2006（06）.2014年度河北省人力资源与社会保障厅研究课题：以提升就业为导向的高职学生自主学习能力培养策略（项目编号：JRS-2014-1135）。上一页12
.浅谈高职英语课程体系课程内容改革[J].大众科技，2006（06）.
[基金项目]2014年度河北省人力资源与社会保障厅研究课题：以提升就业为导向的高职学生自主学习能力培养策略（项目编号：JRS-2014-1135）。
摘 要：随着高等教育普及程度的提升，高等职业院校学生在当前国人“重学历，轻实践”的背景下，高职公共英语课程只有着眼于学生就业，着眼于学生可持续发展能力的培养，才能在提升学生就业中发挥作用。
关键词：高等职业教育；公共英语教学；就业；可持续发展能力
随着高等教育从精英阶段转入大众阶段，越来越多的学生有了接受高等教育的机会，人口素质得到普遍提升的同时带来的是就业人口的激增，怎样才能使高等职业院校学生在就业市场上有立足之地呢？高等职业院校当前所培养的学生学历仍旧是大专，而在今天的就业中本科毕业生遍地都是，怎样解决职业院校学生的就业呢？答案是在高等职业院校注重学生动手能力的同时，提升学生比本科学生薄弱的可持续发展能力。可持续发展能力在笔者看来是学生综合能力的体现，例如学习自主性、团队协作和综合文化能力。
英语作为学生公共基础课程，所关注的是对学生语言使用能力的培养。教师注重对学生语法和词汇的教学。其实在高等职业院校中公共英语课程教师的普遍感受是：由于学生英语基础相对薄弱，加上没有过级要求，学生对英语学习普遍缺乏兴趣。但随着时代的发展，英语成为大家在工作中的一项基本技能，所以学生依然还要学习英语课程，那么英语怎样学呢，英语课堂如何为学生就业服务呢？
首先，我们需要分析高等职业院校公共英语教学目前状况。当前公共英语教学在职业院校的特点是：课本简单、词汇基础。课堂出勤率低、上课睡觉玩手机现象严重、师生产生教学倦怠甚至关系紧张、英语不是学不会就是学了不会用，这些都是高职院校公共英语课堂教学中存在的普遍现象。高职公共英语教学改革迫在眉睫。多年来，高职院校的英语只是本、专科院校英语教学的一个降低标准和要求的缩影，侧重的依然是英语词汇和语法结构知识，强调的是记忆和机械操作，忽视了英语作为一门语言的交际性和应用性。再加上只有考试才能衡量出水平，管理人员、教师和学生的学习目的和思维方式永远是以考试为中心，忽视了学生的兴趣，造成有些学生认为学习英语就是为了对付考试。刚刚结束普通高考的英语，马上又投入到英语应用能力AB级或四、六级的备考状态，忽视了英语语言的交际性和高职教学的应用性这两个本质的特性，造成大量学生对英语学习产生倦怠甚至是厌恶。
公共英语课程开设还具有作用吗？英语课程不是简单的语法学习，不是只针对四六级考试或雅思和托福的考试。它存在是因为学生在大学阶段的学习更应该改在学习专业课程的同时，开阔眼界，了解英语语言背后的文化，通过英语这个语言工具了解更多国外学科发展的前沿知识和趋势。在全球化背景下，公共英语的学习更是凸显了它的工具性这一特点。
随着高等职业教育从精英教育转为大众教育，大学教育人数的增加，大学生就业的压力也越来越大，市场对学生的要求不再只是针对专业和学历，更多看中学生的学习能力和个人综合素质，也就是学生的可持续发展能力的培养。高职公共英语作为公共课程不是对学生英语语言简单的教育，而应是对学生自主学习能力和综合素质的培养。
在公共英语日常教学中，教师要更多考虑学生的个性特点，注重对学生个人自信心的培养，学生保持了学生自信心就可以在学习中产生学习的兴趣，即学习的自主学习能力。自主学习能力是学生在终身学习和工作中应该具备的最基本素质之一，只有具备了自主学习能力，学生才能在学习中主动建构新知识，在学习中自发寻求知识学习的策略，从而掌握某学科知识的策略。学生在校学习时间有限，学习到专业知识是比较表层的，任何学科的知识都是不断更新发展的，学生具有自主学习能力就会主动去学习所需要的最新知识，也就是在未来工作中学生要具备的接受新事物，接受新工作时要具有的及时学习充电的能力。通过改革
教学模式可以使学生在课堂中更充分地发挥自我价值，获得自我满足，从而激发学习主动性。公共英语教学内容与专业和学生兴趣结合的同时，必定要涉及西方文化和日常风俗习惯等的基本常识，比如涉及就餐的环节，教师可以展示西方就餐的餐桌礼仪和西方人的日常菜品安排，从而自然过渡学生在未来工作中在与外商客户等的接触中要学会的基本餐桌礼节，这也是学生综合职业素质培养中的一环。
教师在公共英语课程的讲授中，以学生的就业为目标，着眼于提升学生可持续发展能力，对学生综合素质的提升就能在传统语言讲授的平台跳出，在学生就业中发挥应有的价值。虽然英语不再是高考科目，但是在国际化进程不断推进的大环境下，具备基本的英语水平将成为一个员工的基本素质。面对高等职业院校学生英语学习的实际，教师要依据学生情况革新自己的教学模式和策略，只有这样才能带动学生学习主动性。学生保有学习热情就能意识到自己学习英语语言的价值，从而更好服务于自己的专业，进而增加就业筹码。
参考文献：
[1]徐小贞.高职英语教育理论与策略[M].北京：高等教育出版社，2004.
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[5]李早旸.建构主义理论下的高职公共英语教学模式探究[J].教育与职业，2010（33）.
[6]何克抗.建构主义学习理论和建构主义学习环境[J].教育传播与技术，1996（03）.
[7]徐红新.大学英语立体化教学的研究与实践[J].山东农业教育，2006（03）.
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[9]陈家颐.高职公共基础课改革的实践与深思[J].中国高教研究，2005（11）.
[10]王莉莉.论高职高专英语教学改革[J].中国成人教育，2006（07）.
[11]王淼.《第二语言习得的输入因素》评介[J].现代外语，2010（01）.
[12]金亚秋.新世纪高职英语教学面对的理由和策略[J].成人教育，2004（02）.
[13]吕鑫祥.高等职业教育课程模式的变更趋势[N/OL].中国教育和科研计算机网.
[14]陈卫红论文导读：.浅谈高职英语课程体系课程内容改革.大众科技，2006（06）.2014年度河北省人力资源与社会保障厅研究课题：以提升就业为导向的高职学生自主学习能力培养策略（项目编号：JRS-2014-1135）。上一页12
.浅谈高职英语课程体系课程内容改革[J].大众科技，2006（06）.
[基金项目]2014年度河北省人力资源与社会保障厅研究课题：以提升就业为导向的高职学生自主学习能力培养策略（项目编号：JRS-2014-1135）。