探索小学英语课堂教学艺术初探
最后更新时间：2024-03-25
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论文导读：
摘 要：教学艺术是指教师遵循教学规律，运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境，灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和；是师生默契配合，创造地应用各种教学策略，充分利用教学情境中，遵循教学规律和美的规律，出色地完成教学任务的活动特征，课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面。
关键词：课堂组织艺术 教态艺术 评价艺术
1673-9795（2014）05（b）-0058-01
教学艺术是指教师遵循教学规律，运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境，灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和；是师生默契配合，创造地应用各种教学策略，充分利用教学情境中，遵循教学规律和美的规律，出色地完成教学任务的活动特征。课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面。
1 灵活多样的课堂组织艺术
在小学英语课堂中只有采用灵活多样的活动进行教学，才能取得良好的教学效果。所谓的灵活多样的教学活动，就是把游戏、画画、比赛、音乐、简单的舞蹈动作等融入到课堂中，使英语课堂真正活起来，激发学生的求知欲。
在一堂课的热身环节教师可以利用歌曲，加上简单的舞蹈动作，让学生从身体到思维都动起来。在新授环节可开展形式多样的游戏比赛等活动，如“猜一猜、传话筒、大小声、魔法手指、红灯停，绿灯行”等。在设计游戏的时候要考虑到游戏的适应度及难度。在巩固拓展环节可创设有作用的、真实的情境，让学生开展“模仿秀、小记者、小导游、小导购、小画家”等活动进行表演，激发学生的表现，培养小学英语课堂教学艺术初探由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.学生综合运用语言的能力。
活动设计要有层次性，有生活性，趣味性，才能挖掘学生创造使用语言的能力，让学生运用所学语言知识进行拓展练习，同时也要注重活动设计的生活性，遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，训练形式也要灵活多样，如：全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力。
2 健康丰富的教态艺术
我国古代伟大的教育家孔子认为：“其声正，不令而行，其声不正，虽令不从”。研究资料表明，凡是教学效果好的教师，都十分重视教态方面的修养。
小学英语课堂教学中，教师良好的教态，特别是良好的情态有利于调动学生的积极性，激发学习热情，使他们不知不觉接受英语语言知识的熏陶。情态美主要反映在教师的外部形态上，运用表情、手势、动作辅助教学，使教学直观形象，易于理解。竖起大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩、给学生一个大大的拥抱、激励期盼的眼神、皱着眉头表示疑问和否定、张开笑脸表示肯定和表扬等，远比一个简单的Yes， No，Good或加1分减1分来得有效得多。
在小学英语课堂教学中，教师健康的心态是良好教态的另一表现。教态是受心态制约的，因此，教师要具有对英语教学充满热情，对学生充满信任，对自己充满信心的健康心态。教师在课堂上要相信学生的智慧、能力和判断力，学生才能够在教师的引导下，在思想、知识、技能方面不断进步。
教师只有具备丰富的情态和健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，是学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。
3 积极向上的课堂评价艺术
课堂评价是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价。
过去我们的课堂评价语言过于简单和笼统，来回应学生精彩的回答用“Yes！”“Good！”否定学生的回答用“You are wrong.”“No！”等既缺乏针对性又伤学生自尊心的语言。因此要保持学生学习的兴趣和积极性，更为重要的是实施恰当的评价。要以学生为主体，评价策略人文化，评价语言丰富化，了解学生的需求与喜好，以学生心理发展的基本规律为依据，尽量用一些描述性的语言体现语言的运用。我们可以说“Wonderful voice！”或“Good handwriting！”等有针对性的语言，凸显他们的亮点。对于害怕犯错误，很害羞而不敢回答理由的同学，要说：Just he a try.I know you are art.这样的话进行鼓励。我们可以说“pardon？”来提醒学生回答理由出错了，学生就会意识到自己的错误，会慢慢地自我修正答案，最终会给出正确的答案。
同时在课堂教学中还要注意评价形式的多样性。评价有以个人为单位的，小组为单位的，也有以整体为单位的。同时，也注重评价形式的多样性：打“☆”，“笑脸，哭脸”，可用a、b、c等级等进行评价，学生自评、小组互评、教师评价。我们可以根据学生的年龄段及学习要求具体制定一些评价的表格。评价的策略也要多样。小学生的心理特点决定了他们容易分心、分散注意力，很难对同一种事物长时间地存在兴趣，这就需要教师在平时的课堂评价设计中增加趣味性，多花心思，刺激竞争，激活课堂气氛。今天爬楼梯，明天吹泡泡，后天抢红旗，或者开赛车，摘苹果，等等，再用学生互动式语言描述评价。让学生每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣，在各种策略评价中获得新鲜感、愉快感。
课堂教学是一门科学又是一门艺术。专业功底深厚，教法灵活，是一名合格的英语教师的基本要求，而且要透彻地掌握教学大纲和教材精髓，教学技巧娴熟，要认真备课，精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，保持良好的课堂氛围，才能体现自己独特的教学艺术风格，从而出色地完成教学任务。
参考文献
[1] 小学英语实用课堂教学艺术[Z].2004，8.
[2] 英语广场[Z].2008，3. 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw38421.html上一论文：探讨小议高中英语自主学习
摘 要：教学艺术是指教师遵循教学规律，运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境，灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和；是师生默契配合，创造地应用各种教学策略，充分利用教学情境中，遵循教学规律和美的规律，出色地完成教学任务的活动特征，课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面。
关键词：课堂组织艺术 教态艺术 评价艺术
1673-9795（2014）05（b）-0058-01
教学艺术是指教师遵循教学规律，运用语言、直观形象和教材创设真实教学情境，灵活运用教法和教学手段实现教学任务的各种素养的总和；是师生默契配合，创造地应用各种教学策略，充分利用教学情境中，遵循教学规律和美的规律，出色地完成教学任务的活动特征。课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，它主要包括课堂组织艺术、教态艺术和课堂评价艺术等几个方面。
1 灵活多样的课堂组织艺术
在小学英语课堂中只有采用灵活多样的活动进行教学，才能取得良好的教学效果。所谓的灵活多样的教学活动，就是把游戏、画画、比赛、音乐、简单的舞蹈动作等融入到课堂中，使英语课堂真正活起来，激发学生的求知欲。
在一堂课的热身环节教师可以利用歌曲，加上简单的舞蹈动作，让学生从身体到思维都动起来。在新授环节可开展形式多样的游戏比赛等活动，如“猜一猜、传话筒、大小声、魔法手指、红灯停，绿灯行”等。在设计游戏的时候要考虑到游戏的适应度及难度。在巩固拓展环节可创设有作用的、真实的情境，让学生开展“模仿秀、小记者、小导游、小导购、小画家”等活动进行表演，激发学生的表现，培养小学英语课堂教学艺术初探由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.学生综合运用语言的能力。
活动设计要有层次性，有生活性，趣味性，才能挖掘学生创造使用语言的能力，让学生运用所学语言知识进行拓展练习，同时也要注重活动设计的生活性，遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，训练形式也要灵活多样，如：全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力。
2 健康丰富的教态艺术
我国古代伟大的教育家孔子认为：“其声正，不令而行，其声不正，虽令不从”。研究资料表明，凡是教学效果好的教师，都十分重视教态方面的修养。
小学英语课堂教学中，教师良好的教态，特别是良好的情态有利于调动学生的积极性，激发学习热情，使他们不知不觉接受英语语言知识的熏陶。情态美主要反映在教师的外部形态上，运用表情、手势、动作辅助教学，使教学直观形象，易于理解。竖起大拇指、摸摸学生的头、拍拍学生的肩、给学生一个大大的拥抱、激励期盼的眼神、皱着眉头表示疑问和否定、张开笑脸表示肯定和表扬等，远比一个简单的Yes， No，Good或加1分减1分来得有效得多。
在小学英语课堂教学中，教师健康的心态是良好教态的另一表现。教态是受心态制约的，因此，教师要具有对英语教学充满热情，对学生充满信任，对自己充满信心的健康心态。教师在课堂上要相信学生的智慧、能力和判断力，学生才能够在教师的引导下，在思想、知识、技能方面不断进步。
教师只有具备丰富的情态和健康的心态，才能充分发挥教态艺术的功能，是学生在课堂上陶醉于你的教学，收到良好的教学效果。
3 积极向上的课堂评价艺术
课堂评价是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为和表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价。
过去我们的课堂评价语言过于简单和笼统，来回应学生精彩的回答用“Yes！”“Good！”否定学生的回答用“You are wrong.”“No！”等既缺乏针对性又伤学生自尊心的语言。因此要保持学生学习的兴趣和积极性，更为重要的是实施恰当的评价。要以学生为主体，评价策略人文化，评价语言丰富化，了解学生的需求与喜好，以学生心理发展的基本规律为依据，尽量用一些描述性的语言体现语言的运用。我们可以说“Wonderful voice！”或“Good handwriting！”等有针对性的语言，凸显他们的亮点。对于害怕犯错误，很害羞而不敢回答理由的同学，要说：Just he a try.I know you are art.这样的话进行鼓励。我们可以说“pardon？”来提醒学生回答理由出错了，学生就会意识到自己的错误，会慢慢地自我修正答案，最终会给出正确的答案。
同时在课堂教学中还要注意评价形式的多样性。评价有以个人为单位的，小组为单位的，也有以整体为单位的。同时，也注重评价形式的多样性：打“☆”，“笑脸，哭脸”，可用a、b、c等级等进行评价，学生自评、小组互评、教师评价。我们可以根据学生的年龄段及学习要求具体制定一些评价的表格。评价的策略也要多样。小学生的心理特点决定了他们容易分心、分散注意力，很难对同一种事物长时间地存在兴趣，这就需要教师在平时的课堂评价设计中增加趣味性，多花心思，刺激竞争，激活课堂气氛。今天爬楼梯，明天吹泡泡，后天抢红旗，或者开赛车，摘苹果，等等，再用学生互动式语言描述评价。让学生每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣，在各种策略评价中获得新鲜感、愉快感。
课堂教学是一门科学又是一门艺术。专业功底深厚，教法灵活，是一名合格的英语教师的基本要求，而且要透彻地掌握教学大纲和教材精髓，教学技巧娴熟，要认真备课，精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，保持良好的课堂氛围，才能体现自己独特的教学艺术风格，从而出色地完成教学任务。
参考文献
[1] 小学英语实用课堂教学艺术[Z].2004，8.
[2] 英语广场[Z].2008，3. 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw38421.html上一论文：探讨小议高中英语自主学习