简论英语教学如何关注后进生

论文导读：套教学模式，上课照本宣科，搞“满堂灌”、“一言堂”，复习搞“题海战”。实践证明，初中英语教材内容虽然相对简单，对教师教法的要求却很高，单调、枯燥缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。我曾经多次询问部分英语后进生，他们都表露出对自己英语老师和英语课的不喜欢，主要是不喜欢老
新课改对英语教学提出了更高的要求。现行的英语教学如何关注后进生呢？根据新课改的要求，分析其形成理由，实施有效的策略，实现其角色的转变，是转化他们的良方。这也是我在近几年的英语教学中一直探讨的理由。
通过对后进生的观察，我认为后进生形成的理由有以下几个方面：

一、学生的理由

首先，后进生学习英语目的不明确。他们不了解学习英语的重要性，觉得学不学英语对自己生活影响不大。虽然起初他们对英语这门学科还有点兴趣或还愿意去学，但也只是出于新鲜和好奇，或者是迫于学校课程的安排的不可抗拒性。但随着对英语新鲜感和好奇心的减弱，加上英语难度的增加，也就慢慢丧失学习兴趣和信心，时隔不久，学习自然落后掉队，成为后进生。其次，大部分后进生学习英语的策略不当。英语是一门实践性较强的学科，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学习者的积极参与。然而后进学生对此认识不足，他们仅仅满足于能听懂老师上课讲的内容，而没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。课堂上他们消极听讲，只听不练，害怕出错，不愿参与操练、讨论、表演等教学活动。另外，有的学生虽很喜欢学习英语，但由于小学阶段没有打好很牢靠的基础，进入中学后，感觉力不从心。“万丈高楼平地起”也是这样的道理。今天所学的内容还没消化、巩固，明天又要学习新的知识，旧帐未还又添新债，久而久之产生了恶性循环。

二、教师的理由

不可否认，部分后进生形成的理由应该归咎于我们有些老师。长期以来，我们很多教师以知识拥有者、知识权威者自居，逐渐形成了“封闭、狭隘、垄断”的角色意识，只当“经师”，不做“人师”，导致教学功能的片面化、单一化。他们在教学上然采用老教材的那套教学模式，上课照本宣科，搞“满堂灌”、“一言堂”，复习搞“题海战”。实践证明，初中英语教材内容虽然相对简单，对教师教法的要求却很高，单调、枯燥缺乏趣味性的教学活动自然激发不起学生的学习兴趣，只会加剧学生的厌学、弃学情绪。我曾经多次询问部分英语后进生，他们都表露出对自己英语老师和英语课的不喜欢，主要是不喜欢老师上课的方式，表现为枯燥乏味，态度恶劣，简单粗暴。教师对后进生缺乏理解和关心往往是后进生自暴自弃，厌学、弃学的直接理由。例如，有的教师对学生不够一视同仁，歧视、厌嫌后进生，视后进生为“陪读”。把表扬全部给予优秀生，把批评全部给予后进生；还有的教师对后进生要么置之不理，要么批评、训斥，还常常叫家长到学校来谈话，以此给后进生施加压力。致使后进生对教师怀有恐惧感和厌恶感，进而在心理上甚至在行动上采取对抗态度，导致后进生的厌学、弃学，其结局是越学越差。

三、家庭理由

父母是孩子的第一任老师。父母的言行将直接影响着孩子。但我们部分家长，特别是后进生的家长热衷于、应酬等，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女的方式简单粗暴，没有耐心，对孩子的教育缺乏科学的策略，和小孩的沟通变得很难。还有，许多家长忙于生计，把孩子交给爷爷奶奶看管。大家都知道，一般老人对孙子辈的孩子都比较溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有的家庭是父母离异或其他理由造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。理由很多，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要理由。仔细分析后进生的成因，并结合新课改的要求，我想我们应该从以下几个方面去努力做好后进生的工作：

1、掌握后进生心理，建立师生情感，建立其信心

新课改对教师角色也有了更新的要求，其中之一就是教师要帮助学生认识自我、建立自信。对于这一批特殊的学生，教师首先应从心理上做好接纳他们的准备。主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来树立起平等的人际关系，缩短和他们之间的距离。教育学心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩上的差别。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数比较内向、自卑，性格孤僻。对于这类学生我主动给他们父母般的爱，找他们谈心，了解情况，在生活上给予关心，并经常找他们的父母交谈，争取家长的主动配合。对每位后进生我都关心，决不把他们当作包袱，更不鄙视他们，而是了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬、鼓励，增强他们的上进心。

2、理解、尊重、宽容，善待后进生

新课改要求我们每个老师平等地对待学生、尊重学生。后进生也是人，也需要别人的关心和尊重。我们在教学中要精心地营造宽松的氛围，感化他们、教育他们，给他们一片朝阳，慢慢地照亮前进的道路，使其成长进步，切记因学习差而歧视冷落。

3、努力培养后进生良好的英语学习习惯

教师不仅要教书，更重要的是教学生，这也是新课改对教师角色的转变的要求。而教给学生良好的学习习惯是每个教师的义务和责任。俗话说：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。正确的外语学习策略不能仅仅停留在知识性的理解上，需要通过学习实践转化为学习技能和技巧。并进一步巩固下来，转化为良好的学英语教学如何关注后进生相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.习习惯。因此，教师应及时指导学生转变以完成书面作业为满足，以仅仅记住词汇作用、语法规则为目的英语学习习惯，培养学生积极参与听、说、读、写综合性操练活动的英语学习习惯。我发现大多数后进生都没有养成好的学习习惯。课堂上，他们不自觉的就想讲话，做小动作，思想开小差。读书的时候，他们会走神，嘴在动，但心早就不知道飞到哪儿去了。完成家庭作业的时候，老师强调独立完成，但他们偏要去翻书，让别人教他们，甚至直接抄袭别人的。老师布置的听、说、读、写的作业，他们只能勉强完成写的作业，对于其他所谓的“软作业”，他们会敷衍了事，甚至置之不理。因此初学英语时，教师要从“严”字上狠下功夫，注意培养良好的学习习惯，这是学好英语的根本所在。
后进生的转变和转化工作，需要我们从点滴做起，从细微动手，孜孜不倦。让我们用爱心滋润那些迟开的花朵，用情感激活英语教学，，用我们全体英语教师辛勤地浇灌，让这些迟开的花朵能为烂漫的春天增添光彩，让每一朵花儿都能鲜艳开放，这是新课改下每个英语教师的神圣职责和光荣使命。 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw36519.html上一论文：有关于英语教学要做到“五精”