简述新课程改革下高中英语教与学

论文导读：学习兴趣和热情，它不仅不能推动学生的发展，反而成为学生发展的阻力。因此，新课程倡导和凸显探究学习。探究学习强调的是学习的理由性，过程性和开放性，有助于形成学生内在的学习动机，有助于获得亲自参与研究探索的积极体验，培养科学态度和科学道德，有助于提高发现理由和解决理由的能力，培养批判的思维品质和深思理由的习惯。　
【摘 要】 新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展，教育的目的就是推动学生的发展。因此过去的那种以知识为本的教学理念已经不能适应新课程的要求，这就要求教师重建教学新理念，转变传统的教学行为，才能真正实现新课程的目标。
【关键词】 新课程 高中英语 教学理念
1 教学方式的转变
在传统的接受式教学中，学习过程成为一个“记忆——输入——再认识——输出的单项认知过程，学生习惯也不敢去反思教师的教，不关心所教知识的真实性和价值理由，唯一能做的就是被动接受，学生成为一个记忆的“工具”而不是深思的人。接受式教学使整个教育过程充满了空洞说教和机械训练，传授的内容被局限在脱离生活的课程计划和课本中；不是让学生自己在探索中构筑作用，而是将作用强加给他们，学习内容无需通过学生的验证，实践与体验，只需死记硬背就行；生动有趣的教育过程异化成知识灌输的机械流程，滋生着怠倦、厌烦与反感（于文森）。马克吐温曾经说过：“如果教学就像告知一样，那简直让人难以忍受。”
高中英语新课程的编写是以建构主义理论为依据的。建构主义理论认为知识的获得不是靠教师教会的，而是要靠学习者自我构建而获得的。这就要求教师实现教学方式的转变，转变教师一味传授的权威地位，教学中要给学生留有更多的空间，多给学生深思与探究的机会，允许学生发表不同的观点，鼓励批判式思维，采用讨论、合作、探究等批判式教学方式，提倡多维互动，鼓励开放性的学习，创造性的学习，营造，平等、宽松的学习气氛，教师在平等的地位与学生交流，培养学生成为老师的对手。
2 学习方式的转变
高中英语新课程标准对外语教学提出了更高的教学目标——培养人的素质，培养学生综合运用语言的能力，传统的单一的学习方式已经不能适应新课标的要求，传统的接受式的，个体式的学习方式不利于培养学生的思维能力，合作意识与合作能力，沟通与交流的能力。因此教师要转变观念，让学生掌握多种学习方式，拓宽学习渠道。“让学生在读中学，玩中学，做中学，游中学，思中学，合中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，让更多的器官参与学习从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。把学习融入生活，把生活融入学习”（余文森）。在多样化的学习方式中凸显自主学习，合作学习和探究学习。
传统教学过分强调以教为中心，以教为基础，冷落，淡化，忽视学生，学的自主性丧失了，萎缩了，学生越学越不爱学，越学越不会学。基于此，新课程提倡和强调自主学习，自主学习强调学习的主动性，独立性，独特性，体验性，理由性和自控性（规划性），有助于弘扬人的主体性和自主精神。学习的主动性体现在我要学，乐于学，主动参与和主动探索；学习的独立性体现在自我监控，我能学和发展学习策略；独特性体现在注意个性差异，发展个性；学习的体验性体现在亲身经历，动手实践和心灵感悟；理由性体现在主动分析，质疑，批判，探索和创造，鼓励学生对同一理由持不同的看法，培养发现理由和解决理由的能力；学习的自控性体现在自我计划，自我决策，自我评价及自我调控学习策略，提高自我意识和自我修正能力，因为自我修正能力是学生成长的关键。
传统教学过分强调和利用竞争机制，从而造成了同学之间的隔阂，排斥，容易形成利己损人的不和谐人际关系，妨碍了学生人格的健全发展。因此，新课程提倡和强调合作学习。合作学习强调学习的交往性，互动性，互助性和分享性，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于发挥学生的个性和特长，实现小组内优势互补，充分发挥合作的功能，体验合作的快乐与成就感；有助于协调人际关系，建立友谊，推动学生健全人格的发展。
在接受和探究的关系上，传统教学过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识（死记硬背即为典型），学习纯粹成了被动接受，记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情，它不仅不能推动学生的发展，反而成为学生发展的阻力。因此，新课程倡导和凸显探究学习。探究学习强调的是学习的理由性，过程性和开放性，有助于形成学生内在的学习动机，有助于获得亲自参与研究探索的积极体验，培养科学态度和科学道德，有助于提高发现理由和解决理由的能力，培养批判的思维品质和深思理由的习惯。
因此在高中英语教学中，要充分利用语言学科的特点，以语言为载体，以语言为工具，开展互动、开放式的学习方式，采用探究式学习探索语言规律，归纳语言知识，探索有效的学习策略，善于提出理由，分析理由和解决理由，培养思维能力，采用合作学习，发挥个性和特长，培养学生积极的情感态度，用英语进行表达和沟通的能力，形成有效的交际策略等；同时还要注重培养学生自主学习的品质，充分利用教学评价培养学生的自我意识，形成内在的学习动机，独立自主地学习，鼓励学生超越教师，超越课本，超越课堂，积极主动地运用广泛的课程资源学习，确实提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw29740.html上一论文：简论英语阅读教学