试析英语课堂如何激发学生学习英语兴趣

论文导读：，一味只提问程度好的学生，更不可用难题难为程度差的学生来刺激其学习动力，这样做效果往往适得其反。提问要有目的、有计划、有侧重、有梯度，从而达到激发兴趣。如何激发学生学英语兴趣，新的课程标准为我们指明了方向，以上笔者结合自己的教学实践，就课堂教学直陈浅见，求教于同仁。参考文献《江苏省农村义务教育阶
英语课堂是实现英语教学目标的主要领域，是提高学生应用英语的关键场合。因此，创设活力英语课堂是我们英语教师当前的首要任务。笔者结合十几年教学实践，想就这方面简单谈一谈。
什么是活力英语课堂？笔者认为它是指“生命英语课堂”，它不再仅仅指传授知识，而是指教师怎样让学生把快乐学习英语放在第一位，推动学生主动发展、主动追求。教师要重新“激活”学生内在生命力的知识，唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提高他们的主动探求英语知识的及能力。
怎样创设活力英语课堂呢？俗话说：良好的开端是成功的一半。一节英语课的开始是特别重要的，它或多或少决定了这节课的成功与否，初中英语教学所面对的是十三、四岁的青少年，他们还像小学时一样好动、积极和幼稚，喜欢各种比赛和游戏，所以我们不能每天都以背课文或默单词开始，这样会让学生对英语学习产生疲乏感和恐惧感，那么最行之有效的办法是结合初中英语教学的要求采取象单词接龙赛、猜东西游戏、唱英文歌曲、有奖竞赛等等活动作为开始，把学生的注意力、兴趣、积极性调动起来，这样学生就会更积极、主动地投入到课堂中。有了这样的开端，课堂怎能没有活力呢？
在一节课的教学中，教师还要创设丰富多彩的情境，运用活泼多样的教学形式，让学生在“玩中学，乐中学”，以此激发学生学习兴趣。美国教育心理学家拉扎勒研究发现，智商高的学生如果缺乏学习兴趣，学习效果就一般，而智商一般的学生，由于内在学习兴趣的推动，继而产生强大的学习动力。经过努力，就可以获得优异成绩。所以学习兴趣不仅能提高学习效果，让学生成功掌握知识，而且也能发展丰富的想象力。在有了兴趣之后，如果继续深入发展，就会产生迷恋和喜欢，这种迷恋和喜欢不仅可以帮助学生克服困难，而且能让他们更深入探究。
例如在学习询问某物是某人时，我根据学生喜欢涂涂画画的特点，我让学生准备白纸、彩笔、胶带，在规定时间内让他们在自己的白纸上画一幅自己最满意的作品，并在作品旁边用英语（本节课的生词）写上作品的名称和自己姓名。在规定时间内看谁先画出和写出，谁就把自己的作品交给老师，然后老师用这些作品教授单词，之后师生间、学生间互问这些是某人的作品，这时课堂气氛达到，全班学生全都在体现成功的同时，也掌握了本节课的内容。
再如，在学习电话用语时，我是这样创设情境的：假如A、B俩人是熟人，引导学生深思，他们在电话里应该怎样打招呼？我让他们事先借来手机，熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应该怎样说？如果B在，C应该怎样说？如果B不在，C又应该怎样说？经过引导让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与了进来，进行语言训练，充分满足学生的自我表现欲，多说多练，由浅入深，这样学生就能真正学会、学懂，否则就不能学以致用。所以在英语教学中教师应该把想方设法培养学生学习兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化为学习动机，从而达到提高学习效果的目的，达到活力英语课堂的目的。想要创设活力英语课堂，英语教师除了要想方设法培养学生学习兴趣，激发学生内在动力以外，教师还要注意以下几个方面，因为他们也能对活力英语课堂起推动作用。

一、声音方面

嗓音的力量是不可忽视的，富有节奏，仰扬顿挫的语音语调，具有相当的美感和吸引力。怎能不吸引学生？时高时低，时快时慢的语调，婉转动听的旋律，怎能不激发学生的求知？这样的课堂怎能不活力？

二、体态语言方面

体态语言是培养学生兴趣的一个重要方面。它是指微笑、眼神接触、手势语言、耸肩表意等等。老师的一个眼神，一个微笑，一个恰到好处的耸肩和手势都会把鼓励期盼、等待、肯定与赞扬传递给学生，这些无声的语言会感染学生，给他们信心、力量，以及内心深处都会有一种本能的趋同感。他们对老师的钦佩与喜爱会转化为对英语的兴趣与迷恋，因此会形成强大的学习动机，从而达到活力课堂。

三、课堂提问方面

教师问，学生答，这是英语课堂教学的主要形式之一，但要讲究提问技巧，它是激发兴趣所必须的。首先，提问不可没有，但又不可过于频繁。有一些教师为了引起学生的注意，整节课不停地提问，把“满堂灌”改为“满堂问”，使学生始终处于紧张状态，有一种被审问的感觉，这样自然会导致学生反感。另外，不可为了省事，一味只提问程度好的学生，更不可用难题难为程度差的学生来刺激其学习动力，这样做效果往往适得其反。提问要有目的、有计划、有侧重、有梯度，从而达到激发兴趣。
如何激发学生学英语兴趣，新的课程标准为我们指明了方向，以上笔者结合自己的教学实践，就课堂教学直陈浅见，求教于同仁。
参考文献
[1]《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》.江苏省教师培训中心编制。
[2]汪馥郁 杨建广 成为富有创新能力的教师。
[3]李卓奇《互动新课程》。 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw20054.html上一论文：分析多元智能理论下的中职英语教学模式改革