关于论高职高专非学生英语教学中学习对策培养

论文导读：
摘 要： 学习策略在英语学习中占有非常重要的地位，但论高职高专非专业学生英语教学中学习对策的培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.现如今的高职院校学生在英语学习的过程中却往往缺乏学习策略的意识，也无法掌握更多的语言知识能力。对于高职院校的教师来说，英语教学的课堂上学习策略的缺少，同样也很难让学生对英语的语言学习产生兴趣并加大教师英语教学的难度。故本文将在英语学习策略的基础上，对现如今的高校英语语言教学中学习策略的培养理由进行探讨，并以此指导高校学生运用合理运用学习策略来提高自身英语学习的效率和质量。
关键词： 高职院校；学习策略；非专业学生
随着近几年外语教学研究的发展，英语教学中的学习策略也开始逐渐成为了教育界普遍关注的重点，学习者能否良好的运用语言学习策略进行英语教学，是其学习效果的成败关键。教育家提出，语言学习策略的理论对于学生的学习能力培养具有非常现实的指导作用，特别是对于高职院校中非英语专业的学生来说，正确的学习策略完全能够使他们获得英语学习上的进步和成功。因此，如何让高职学生在学习英语的同时培养自身有效的英语学习策略，获得终身独立自主的英语学习能力，无疑是近些年和未来英语教育中需要进行深入研究和探讨的重要理由。

一、英语学习策略

学习策略是学习者为了提高自身学习效率而进行的一种学习活动，是学习者根据学习过程有目的的制定学习方案的手段。学习策略的安排和使用会根据影响学习的各项因素而生成不稳定的认知模式。在英语学习策略中，包括认知策略、评价策略和情感策略等等，认知策略是学生完成具体学习任务而展开的思维活动，评价策略是学生对自身学习能力和学习计划进行探讨、反思和调整的学习策略，情感策略则是学生在进行学习的过程中为了调整自身语言爱好和学习动机所产生的一种情感因素。英语学习过程需要学生有一个长期的坚持才能取得良好效果，但对于高职院校非英语专业的学生来说，英语通常是他们的弱势学科，很多进入高职学校进行学习的学生英水平普遍偏弱，在英语的学习过程中也缺乏学习策略的应用，教师在课堂上也很少教授关于语言知识策略的学习，导致这些学生对英语本能的产生困难和抗拒的心理，处于被动的学习状态。对于这种现象，教师在教学过程中就要注重引导学生去重视英语学习，培养学生使用多样式的学习策略，找出符合自身特点和兴趣的学习策略，鼓励学生进行英语学习探索，由此激发学生情感，使其得到良好的英语语言学习的锻炼。

二、非专业学生英语学习策略的培养

(一)培训学习策略

合理的学习策略培训可以激发学生自主学习的能力，教师变换课堂教学方式，给学生创造一个良好的语言学习环境，让学生自主选择学习策略进行英语学习，能够有效提高学生的英语学习能力。教师要将学生作为英语学习的中心，全面对待每一位学生，掌握不同阶段学生的英语学习能力，注重其学习策略的训练方式和训练难度。在课堂上尽量打造出情境性的语言空间，给学生带来视觉感受，从而让学生在反复的英语学习和实践中了解自身的优势和不足之处，教师在引导学生发挥自身优势去对英语学习策略进行选择，并逐步提高策略等级的强化，使学生的自主学习能力得到加强，养成良好学习能力，为英语学习打下良好基础。

(二)激发学习兴趣

学生是教学活动的主体，其学习动机产生于自身的需求。对于学生来说，有兴趣就会有需求，兴趣通常是学生进行英语学习的前提。教师要注重培养学生的学习动机，观察学生的学习需要，通过一系列的训练和强化手段使学生掌握学习认知度。教师在教学过程中还要充分发挥自身的引导作用，正面解答学生在学习中所遇到的难题，采用多种教学策略来引导学生进行英语学习，如在课堂上穿插英文幽默笑话或者英文歌曲接龙小游戏等等，使学生在轻松地课堂氛围中吸收到英语知识，体验到英语学习的快乐性，并从中激发学习积极性，不断推动自身英语学习的进步。

(三)创设学习环境

语言学习的最终目的都是为了在实际生活中进行交流运用，而英语学习更是如此，非专业的英语教学的学生往往缺少英语语言的交流锻炼对于英语教学来说，让学生只掌握书本知识是远远不够的，还需要让其具备良好的英语口语交流水平，。因此，在高职英语教学课堂中一定要建立起真实的英语交际情境课堂，拥有情境教学的课堂不仅能能够活跃气氛，还能够锻炼学生的口语能力，培养其思维的扩展能力和创造力，同时也更有利于增加学生对于新知识的吸收能力。教师在课堂上让学生分组进行情境模拟，还可以举办英语角活动、定期观看英语电影，使学生克服课堂焦虑情绪，大胆开口，战胜自我，同时培养英语口语能力，让自己的英语水平得到提高。

(四)运用多媒体教学

随着我国现代化的发展，科技水平也在日益提高，现代网络信息技术也越来越发达并广泛渗透到了社会的每一个领域。高职学校可以采用现代化的信息网络技术，为非英语专业学生提供更多的英语学习方式，多媒体技术的先进性和多样性能够让教师在课堂上创建丰富的英语语言交流环境，提高英语教学的效率，引起学生学习的兴趣，也为教学目标的实现建立了一个良好的保障。多媒体技术的运用可以使课堂上抽象的英语单词变得生动化、具体化，让学生在求知中吸取知识。教师在课堂上积极引导学生进行英语学习，提高学生发现理由和解决理由的能力，实现自身英语水平的进步，掌握英语语言技能。
三、结语
高职英语教学课程建立在学生英语应用能力的需要之上，它不仅体现了现代就业市场对于职业教育学校双语型人才的录用要求，也是职业教育中心对于人才培养的重要目标。高职教师在教学中培养学生的学习策略能够激发学生产生自主学习英语的动机，还能够培养其英语学习前进动力，让他们获得永久性的语言学习能力。因此，高职院校必须全面了解和掌握学生的学习策略培养情况，加强教师对学生英语学习的培养，让学生在今后的人际交往中能够适应社会的变化和发展需要，使他们成为新时代的高素质双语人才。
参考文献：
[1] 谈慧娟.高职非英语专业英语学习策略调查[J].江西教育学院学报，2011，32（3）.
[2] 郑丽丽，王宇.高职非英语专业学生英语听力策略调查研究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2012，32（1）：69-71. 全文地址：www.7ctime.com/zkyybylw/lw15170.html上一论文：试论英语课堂的优化