分析语言文字表达训练
最后更新时间:2024-02-11
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论文导读:文的内容之后再进行。可以把整篇课文划分成若干部分,分别进行语言文字表达训练。一篇有着整体主题和完整故事的课文,在理解整篇课文思想内容的基础上,进行语言文字表达训练。小学生的阅读和写作,有其内在的逻辑性,他们认识事物是伴随年龄的增长和年级的升高不断变化的。小学高年级尤其不能忽视他们思维的连续性和整体把握的能
【摘要】在对学生的训练中,我们不可能回避或逾越"表达思想感情"这一关,却又浅尝辙止,不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式的训练,更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离,减弱了训练的渗透力,难以达到训练的理想效果。这里,我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对教学相长或有裨益。①强化语言文字表达训练的必要性;②如何强化语言文字表达训练;③语言文字表达训练的结语。
【关键词】课文 阅读教学 语言文字 表达形式 训练
语文课程标准强调:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。"在以往的教学实践中,我们对"理解课文内容"这个层面研究得比较多,积累了很多宝贵经验,但往往容易忽视"指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的"这一面。在对学生的训练中,我们不可能回避或逾越"表达思想感情"这一关,却又浅尝辙止,不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式的训练,更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离,减弱了训练的渗透力,难以达到训练的理想效果。这里,我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对教学相长或有裨益。
【摘要】在对学生的训练中,我们不可能回避或逾越"表达思想感情"这一关,却又浅尝辙止,不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式的训练,更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离,减弱了训练的渗透力,难以达到训练的理想效果。这里,我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对教学相长或有裨益。①强化语言文字表达训练的必要性;②如何强化语言文字表达训练;③语言文字表达训练的结语。
【关键词】课文 阅读教学 语言文字 表达形式 训练
语文课程标准强调:"在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的,激发学生热爱祖国的语言文字。"在以往的教学实践中,我们对"理解课文内容"这个层面研究得比较多,积累了很多宝贵经验,但往往容易忽视"指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的"这一面。在对学生的训练中,我们不可能回避或逾越"表达思想感情"这一关,却又浅尝辙止,不深入不到位。而对于课文中语言文字表达形式的训练,更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的互相游离,减弱了训练的渗透力,难以达到训练的理想效果。这里,我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对教学相长或有裨益。