探索看汉字听写大会，思语言文字规范

论文导读：一幅”和“一副”不分。我还多次看到有教师在写学生评语时，把“希望你再接再厉”写成“再接再励”。语文教师不注意字形的规范，对学生的可能不只是一时的成绩受影响，它可能对学生的影响是终身的。一些小学没有掌握好的字，到大学毕业还可能会读错写错。所以，语文教师一定要努力提高自身的专业知识水平，加强语文修养，查找出
2014年的暑假，第二届《中国汉字听写大会》吸引了众多国人的眼光，也再次掀起国人学习国语的热情。我观看了7月13日复赛第一场的比赛 ，浙江队“少女学霸”计雨彤以一敌六，写对了“遄行”“鼻垩挥斤”“科头跣足”“葳蕤”“蕞尔”成功突围，晋级半决赛。而这些词，场外百人“成人体验团”的正确书写率为零。
看了这场比赛，想起去年大赛设置成人听写的体验，后来收集数据发现，成人听写水平传播在社会上拥有广泛的影响，“有一个词汇叫癞蛤蟆，成人正确书写率是30%，第二天国外媒体就有报道，一个“癞蛤蟆”难倒了几成中国人。如果一些生僻字不会写还可理解的话，那么许多常见字的书写正确率那么低就令人不得不反思了：这些成人都是从学校出去的，或者现在还在大学读书，相对那些“学霸”，他们更能代表普通学生的水平。他们书写时写错字，语言文字不规范，身为语文教师的我们是否也有责任呢？
语文教师应该是语言文字规范化的表率。“师者，人之模范也。”说的就是教师在做人做学问方面要以身作则，严于律己，作学生和社会的表率。试想：一个教师如果满口方言，平时只会敲键盘玩手机，却提笔忘字，张口忘词，如何去做学生的表率？要规范语言文字，语文教师的责任重大。但事实上，语文教师中却存在着一定程度的语言文字不规范的现象。主要有以下两点。

一、字音不准不对

例如把“心宽体胖”的“胖”读成后鼻韵母，把“处理”的“处”读成去声声调。有的干脆认字认半边，我就曾亲耳听过一位语文教师在上《狼》这篇课文时，把其中的“盖以诱敌”读成“盖以秀敌”，真是令人汗颜。我有位同学名叫“舒炅”，那时何炅还未出名，老师硬是叫了他一年“舒灵”， 令他哭笑不得，也让全班同学对那位老师的教学水平深表怀疑。还有的语文教师上课时方言很重，发音不标准，更会影响教学效果。

二、错字频繁出现

例如，把“松弛”写成“松驰”，“可望而不可即”写成“可望而不可及”，“急躁”和“急燥”“一幅”和“一副”不分。我还多次看到有教师在写学生评语时，把“希望你再接再厉”写成“再接再励”。语文教师不注意字形的规范，对学生的可能不只是一时的成绩受影响，它可能对学生的影响是终身的。一些小学没有掌握好的字，到大学毕业还可能会读错写错。
所以，语文教师一定要努力提高自身的专业知识水平，加强语文修养，查找出现上述理由的理由。我认为理由主要有以下两点。

1.缺乏语言文字规范化的意识和责任感。

语文教师本该是语言文字规范化的先锋和倡导者，但有些语文教师却没有这种意识和责任感，认为读错字、写错字是小理由，抓住这个理由不放是小题大做。有的教师很重视语文教学中的阅读和写作，却不重视语言文字的读音和书写的规范化这些最基本的方面，但读写能力是语文的基本素养。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文是学习和工作的基础工具”因此，我们的语文教学应从学生的“听说读写”这些语文的基本素养抓起，提高学生的语文素质，为学生将来的学习和工作打下坚实的基础。在汉字听写大会中，那些脱颖而出的选手往往书写正确率高而且字也写得特别漂亮。

2.缺乏进取精神。

语文教师要解决语言文字规范化的理由，首先要提高语言文字规范化的意识。要认识到语言文字规范对国家，对教育、教学，对培养年轻一代的重要作用，从而产生强烈的责任感，把提高自身语文素养和规范学生语言文字都作为义不容辞的大事来做。
其次，要严格要求自己，树立终生学习的理念。在看汉字听写大会时，我发现自己有许多不会写甚至不会读的词语。因为随着年龄的增长，自己的学习意识也逐渐淡漠。但时代在不断发展，如果旧的知识在淡忘，新的知识又未吸纳，如何去教书育人？所以，只有提高自身素养，才能适应时代的发展，才能在教学上游刃有余。比如，我看过一位老教师陈毓舒的文章，他说他为提高自身语文专业知识素养，曾专门从文字学基础知识学起，发现了不少规律。例如：“身”字末笔是出头的，但作偏旁时，这一撇就不出头了，如“躬”。“舟”字长横贯穿左右两端，而作偏旁时，右端不出头，如“船”；“女”字如果作偏旁用，这一横右端也不出头，如“好”。看了这篇文章，我深感自己的不足，因为这些细节我从未注意过。教师要为人师表，就要不断的学习，就要在各方面严格要求自己，自己的语言、板书等一定要严谨规范，才能起示范作用。
汉字听写大会还在进行，许多冰封的汉字已被焐热，国民学习汉字的热情还在持续。希望我们的语文教师也能夯实自己的国学基础，为真正提高学生乃至全民族的语文水平贡献自己的一份力量。 全文地址：www.7ctime.com/zggtwxlw/lw47910.html上一论文：简述语言认同和城市归属感