试述“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类学生小语种能力培养

论文导读：
摘 要： 如何培养具备较高专业水平的复合型东南亚、南亚语种人才，如何才能源源不断地为市场输送高素质各行业人才，是加快云南桥头堡建设步伐的重要因素。独立学院作为高等教育的重要组成，在小语种人才培养方面应发挥作用。本文探讨了桥头堡战略下小语种教育的背景及其重要性，分析了云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养的目前状况，以及云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养存在的理由，提出了桥头堡战略下云南师范大学文理学院非语言类专业学生小语种能力培养的策略倡议。
关键词： 桥头堡 独立学院 非语言类专业 小语种 能力培养

一、桥头堡战略下小语种教育的背景及重要性

近年来，提出了把云南建设成为我国面向西南开放桥头堡的要求。云南省利用地缘优势，成为我国从陆路沟通东南亚、南亚，直达印度洋的通道。在对外开放不断扩大的前提下，云南的经济社会发展取得了显著成就，基础设施明显改善，通往东南亚、南亚国家的国际大通道正在加速形成，烟草产业、矿业、电力、生物资源开发产业、旅游业五大支柱产业快速发展，经济外向度不断提高。从云南外贸出口依存度来看，基本徘徊在6%左右，与我国平均30%左右的外贸出口依存度相比，云南对外贸易确实还处于初级阶段，丰富的资源及便利的通道条件，将成为云南进一步扩大开放，加强与东南亚经贸合作的基石。
云南产业经济、国际贸易和合作的发展，离不开人才的需求，这里不仅需要技术人才、商贸人才等，为了沟通的顺畅，外语人才也十分稀缺。在“桥头堡”战略背景下，云南高校需要培养大批与南亚、东南亚国家开展交往合作的外语、外经贸专门人才，以及既懂外语又懂专业技术的复合型人才，这样才能推动“桥头堡”战略的顺利开展。从市场需求看，目前南亚、东南亚复合型语种人才供不应求。如果以目前的3.5万人为基数，那么云南小语种人才3年中尚有7万人在学规模需要扩展。小语种人才具有特殊性和稀缺性，学生在就业过程中具有一定的优势。由于就业形势趋稳，导致某些毕业生紧盯机关、部委、新华社等传统主渠道，造成了某些毕业生严重缺乏开拓精神和吃苦创业精神。学校在建设小语种专业的过程中，急需把人文素养作为学生的小语种能力的重要方面加以培养。
积极开展小语种教育对于区位非常特殊的云南来说具有重要作用，各高校通过小语种专业的开设和建设，有助于云南从对外开放的末端走向前沿，是国家实施“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类专业学生小语种能力培养由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.桥头堡战略的必定要求；小语种教育是云南实施“走出去”战略，提高云南高等教育国际化水平的需要。

二、桥头堡战略下云师大文理学院非语言类专业学生小语种能力培养目前状况

“非语言类”专业就是指非外语类专业。以往云南各高校的非语言类专业，基本都是以《大学英语》为唯一的外语学习课程，桥头堡建设开展以来，针对云南的区位优势，一些高校陆续开展了以面向南亚、东南亚等国小语种为主的外语课程，旨在培养更多能满足市场需求的复合型人才。云师大文理学院就是云南7所独立学院中唯一一所对非外语类专业学生开设大学外语选修小语种课程的独立学院。

(一)云师大文理学院非语言类专业学生小语种专业开设情况。

文理学院先后设立了英语、法语、泰语、朝鲜语、日语专业，以及西班牙语、德语、阿拉伯语、越南语、老挝语、缅甸语双语专业方向共11个语种，是云南省开设小语种最多、教学规模最大的独立学院，并最先在云南省开设阿拉伯语-英语、西班牙语-英语、德语-英语双语专业方向。目前，学院把小语种作为第一外语学习的学生人数1000余人，把小语种作为第二外语学习的学生人数600余人，自开设小语种作为大学外语必修课以来，每年有150余人选择学习大学小语种。现有小语种专职教师42人，其中副教授3人，讲师10人；博士2人，硕士20人；外籍专家18人来自11个国家，数量居云南省独立学院首位。
云南师范大学文理学院构建了以朝鲜语、泰语、法语、日语、西班牙语、德语、阿拉伯语、越南语、缅甸语、老挝语为主体的多语种、多专业、多方向模块课程教学体系，融语言、经济、旅游等学科领域，拓展了10个“小语种”和“双语种”学科专业方向，并采用小语种专业学生“2+2”或“3+1”人才培养模式。

(二)文理学院非语言类专业学生小语种能力培养的效果调查。

云南师范大学文理学院非语言类专业学生选择泰语和日语选修的较多，尤其以泰语为多。为了客观了解非语言类专业学生对小语种学习重要性和目的性的认识、对小语种专业教育的评价，我们结合对学生在学业阶段的成绩报告、实训和就业阶段的情况，设计制作了“非语言类专业学生小语种能力培养研究调查表”。该问卷抽样对象为云南师范大学文理学院2012和2013级选修了《大学泰语》《大学日语》的学生，问卷发共发放140份，其中泰语，日语各70份，2012级35份，2013级35份，涵盖6个学院，16个专业。问卷调查结果基本情况如下：
1.选修目的和学习效果方面。过半数的学生是出于为将来求职需要或出国留学做准备而选择了小语种为大学外语；其中八成学生认为自己通过学习后对该门语言掌握具备一定的运用能力，虽然过半数的学生（58%）认为小语种的学习会对专业课学习造成一定影响，但仍有27%的被访学生认为实际上没有影响。
2.教师授课的跨文化培养方面。八成以上的学生认为教师在授课中能够对课本中涉及跨文化的内容做充分讲解，培养学生的跨文化交际意识，且有50%的学生认为自己通过二（四）学期的学习，对泰国（日本）历史地理知识已经有了基本了解。可以看出，在诸如隐私、道德知识等深入的文化常识方面，学生的知识是有所欠缺的，超过半数（53%）的学生认为对此不太了解。
3.选修小语种的愿景方面。80%的学生认为“专业知识+小语种”应用型人才培养会对就业有帮助，且有超过一半学生认为在符合本专业对口的同时，愿意供职于对员工掌握小语种有特别需要的外资企业。“桥头堡”战略导向下独立学院非语言类专业学生小语种能力培养由提供海量免费论文范文的{#GetFullDomain},希望对您的论文写作有帮助. 全文地址：www.7ctime.com/zggtwxlw/lw40111.html上一论文：浅析儿童文学在小学语文教学中的目前状况及策略