浅议优化教学对策 发展幼儿语言

论文导读：的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言都会获得了进一步的发展。四、充分运用多媒体教学手段，调动幼儿表达的愿望我们知道，幼儿注意力的集中是学习的必要条件，他们常被新奇、强烈、活动多变的事物所吸引，对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。而多媒体教学活动能突破时空限制，把图形、
摘 要：幼儿语言的教育应本着正确的教育观念充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养，才能推动幼儿语言的发展。
关键词：幼儿语言；家长；游戏；环境；活动
1002-7661（2014）05-143-01
《幼儿园教育指导纲要》中指出“语言是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割的联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中”。儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，我们只有根据幼儿的特点，采取相应的教学策略，创设教学情景，让他们在动手、动脑、动口中感知和发展语言，为孩子们将来的语言学习奠定良好的基础。笔者经过多年的教育实践，现就如何优化教学策略，推动幼儿语言发展，作如下阐述和探讨。

一、创设和谐的语言环境推动幼儿的言语交往

《幼儿园教育指导纲要》指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。让孩子说，首先要为孩子创设一个宽松的心理环境，它体现在师生心灵上的沟通和关系上的平等，在这种氛围中幼儿才会想去说。而且教师应多用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的。比如，对于能积极发言的幼儿及时地以粘贴、拥抱、鼓掌等方式给予肯定，针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，让他们变的敢于说话、敢于展示自我，从而发展孩子的语言，培养孩子的语言表达能力。教师不仅要用鼓励的方式去培养孩子们多说，而且还要特别重视指导幼儿之间的交流，注意在日常生活中多给幼儿交谈的时间，有意识地引导、鼓励幼儿表达自己的思想愿望，互相交谈、讨论，使幼儿口语能力得到培养和发展。
二、在语言教育活动中培优化教学对策发展幼儿语言由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.养幼儿语言表达能力
幼儿思维能力和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程；而思维的发展，又推动语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。根据幼儿发展的特点，采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，使幼儿能灵活地模仿语言、运用语言、表达自己的意图。比如；在教学《小水滴旅行记》时，可以把故事与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同，请幼儿深思说出自己的想法。在了解“小雨滴到哪去了”时，让幼儿自己动手做试验，并把结果告诉老师和小朋友。在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了的注意力、观察力，发展了幼儿的认知能力与语言能力。

三、在游戏环境中学习和发展语言

幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制能力差等特点，认识活动往往以具体形象为主，而游戏的自主性、多变性以及各种道具的使用可以满足幼儿的好奇心，增添乐趣，满足幼儿交往的需要，推动幼儿积极主动地用语言交往，借助游戏，也可以满足幼儿身心发展的需要。比如：大班游戏“小小广播站”，由当天值日生报告天气情况和重大发现，当天请几位幼儿主持节目，说一件有趣的事情，由于事先有准备，因此大部分幼儿都能够比较轻松地完成主持人的任务，逐渐对讲述产生了兴趣，争先恐后争当广播员。由于幼儿获得了成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定了基础。鼓励幼儿自己收集资料，组织节目内容。演播时，采用丰富多彩的表现形式，慢慢的广播站广播的内容越来越丰富，我们又相继拓展出更多的话题《我的新发现》、《我的理想》等，现在不仅要求幼儿声音响亮、表述清楚、有条理，还要用风趣、幽默的语言吸引观众，表述自己的感受。幼儿从需要人帮助逐渐走向独立，思维和创造性语言都会获得了进一步的发展。

四、充分运用多媒体教学手段，调动幼儿表达的愿望

我们知道，幼儿注意力的集中是学习的必要条件，他们常被新奇、强烈、活动多变的事物所吸引，对自己喜爱、感兴趣的事物和活动能聚精会神地关注。而多媒体教学活动能突破时空限制，把图形、动画、文字、视频、音频等多种媒体结合在一起，从视觉、听觉上以生动的形式激发幼儿的学习兴趣。比如：多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下子就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表自己的意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，从而推动语言的发展。

五、发挥家长的教育互动，培养幼儿良好的语言习惯

幼儿园的教育离不开家长的配合和支持，在语言教育中，教师要灵活运用礼貌教育来发展幼儿的语言表达能力、正确使用普通话和训练幼儿口齿伶俐。幼儿的礼貌教育要从小做起，教师教幼儿学会简单的礼貌用语，懂得礼貌待客，这对幼儿学习语言有很大的帮助。教师通过家园互动，让家长一起来参与幼儿园教育，启发引导幼儿学习礼貌用语，共同推动幼儿的发育成长。比如：教育幼儿用礼貌的语言主动、热情、大方地和他人打招呼；和别人讲话时声音要大，说话口齿要清楚，让大家都听得见；影响了别人就要诚恳的道歉等等。这些文明礼貌的言行规范，让幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用用到日常生活中去，用礼貌用语进行交往，全面推动幼儿语言能力的发展。
总之，幼儿语言教学的策略策略是丰富多样的，教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此应本着正确的教育观念充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养，才能推动幼儿语言的发展。
参考文献：
[1] 孔起英.论创设家庭教育环境的理论基础与实践策略.
[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.
[3] 罗素文.幼儿园语言教育理由浅谈[J].江西教育科研.1995（4）. 全文地址：www.7ctime.com/zggtwxlw/lw26975.html上一论文：分析我国古诗翻译的审美补偿