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浅论案例教学法在《法律基础》教学中运用

最后更新时间:2024-01-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4405 浏览:10592
论文导读:
【摘要】近年来,案例教学法一直是个热门话题,被各界学者争先讨论,案例教学法,通俗的讲就是一种教师与学生参与,共同对法律案例进行讨论的教学策略。案例教学法在过去的教学实践中曾被广泛应用,发挥着很大的应用价值,解决了法律条例抽象难懂的理由,为理论和实践的结合起到“纽带”作用,使教学效率和学习效率得到了双向提高。
【关键词】案例教学法;参与性;启发性
近年来,案例教学法一直是个热门话题,被各界学者争先讨论,什么是“案例教学”,目前还没有权威性的定义,通俗的讲就是一种教师与学生直接参与,共同对法律案例或疑难理由进行讨论的教学策略。
在教学实践中,由于《法律基础》这门课是在非法律专业的学生中开设的,这对于非法律专业的学生接受是有相当难度的,这就要求要创新教学策略,案例教学法便应运而生。下面结合本人在教学实践中运用案例教学法进行教学,谈几点收获与体会。
一、案例教学法在法律教学中的案例教学法在《法律基础》教学中的运用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.教学功能
第一,启发性强。法律提示的道理深刻,启发作用意味深长。与传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法相比,法律案例式教学法是一种引导、启发式教学。在我国由于种种理由,法律教学仍是“灌输”式的讲授,讲含义、特征、性质、作用、历史发展、法律规范等内容,学生就是“抄笔记、考笔记、背法条”,学生理解和运用能力得不到培养和锻炼。而在案例教学模式中,学生处于主体地位,教师起启发作用,并参与到学生的学习中去。
第二,参与性好。法律基础这门课它要求理论与实践的结合、统一,案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则。教师在教学中运用案例这一,使学生置身于具体的实践活动中,因而学生的参与意识强,主动性和积极性都得到了极大的发挥。
第三,互动性强。案例教学以教师为主导,以学生为主体。在案例讨论中,知识、思想、经验在师生之间双向流动,并在学员之间互相交流。案例教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结,以便学生在今后的实践中予以警戒或借鉴。案例教学转变了教师用一个人的努力去满足所有学员的状况,而是教师指导学员调动已有知识,进行交流总结,互相启发,共同提高,在这个基础上,教师再进行总结、点评,突出教学重点,回归教学目的。
第四,趣味性浓。法律光说理不能吸引学生,但是引入生动有趣的例子,情形就大不相同。我在讲《法律基础》时,涉及正当防卫,紧急避险,诉讼时效,等名词,学生很是困惑。我就讲一些案例,及时让学生讨论,这样很多高深的道理就变的浅显了。这不仅能加深学生们对枯燥的法律条例理解,还能充分调动学生的学习积极性和独立深思能力,使学生想学、爱学。解决了法律条例抽象难懂的理由,为理论和实践的结合起到“纽带”作用。同时,我也鼓励他们课后可以看电视上的案例说法节目。如电视台的《今日说法》栏目,再回到课堂上以此为案例素材给学生们分析讲解。
第五,教育性强。案例教学法可以使教学效率和学习效率双向提高。与传统的教学模式不同,案例教学注重的是学生能力的培养,教师和学生互相学习,优势互补。通过现实生活中典型的案例分析,使得学生对教学内容印象深刻,从而提高了学习的效率。事实证明,在我校《法律基础》课中运用案例教学法能够做到教学效率和学习效率的双向提高。

二、案例教学法的基本形式及教学设计

第一,呈现案例。在法律教学中。我把将事先印制好的案例分发给学生,或运用投影仪、多媒体呈现案例,目的在于揭示现象、说明理由。列举的案例既可以是发生的真人真事,也可以是为教学需要对真人真事进行加工后的案例;这要根据讲课的具体内容由教师自由掌握。
第二,分析案例。这是案例教学法在法律教学中的运用。充分发挥学生的主体作用,让每个学生独立阅读案例,深入剖析案例并从中挖掘出比较深刻的东西;运用相关理论,分析理由,得出自己的解决策略。
第三,讨论案例。在自主学习的基础上,组织学生充分发表自己的见解,展开双方或多方的探讨。这一策略要求教师必须事先准备好有一定针对性和难度、有不同意见和结论的案例。此时,教师也要发挥自身的主导作用。组织和吸引学生积极参加讨论,鼓励学生要勇于发言,冷静听取和深思别人的意见。
第四、总结案例。讨论结束后,教师还要对学生中出现的不同意见进行点评,给出标准答案并说明理由。这是对前一个阶段案例教学的概括和提升,一般由教师来完成,可以对案例分析讨论情况作出评价,指明其中的关键性理由,为后续的法律教学打好基础;也可以启发学生在教师指引下进行归纳、总结,使学生受到更多的锻炼;或者提出一些发人深省的理由,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的深思。
第五、实习案例。模拟法庭是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟刑事、民事、行政审判及仲裁的过程,由学生亲自当法官审理案件或参加庭审,全面掌握和理解法律规定解决实践理由。模拟法庭教学模式彻底打破了传统的教学模式,它不但可以掌握知识,更可以培养学生分析理由、深思理由、解决理由的能力,提高学生的创新思维能力、口头表达能力、书面表达能力和组织协调能力,培养学生的非智力因素。

三、选用案例要注意以下几个方面

案例选得好,案例教学法就成功了一半。采取案例教学法,不管是以教师讲解案例为主,还是以学生讨论案例、观摩庭审案例、参与模拟法庭为主,都应该精心选择并编写系统案例。选编案例一般应注意以下几个理由:
1.注重方向性。多选择正面守法的范例,以正面教育为主。丑恶面的案例并不是不能用,而应慎应、少用。既要也要选择违法犯罪悔恨终身的典型;既要选择发生在学生身边的微小案例,运用事例时应把握正确方向,唱响主旋律,多弘扬正气,讴歌正义,用积极的例子去激励学生。
2.注重新颖性。引用的案例不应是陈年旧事,而应尽可能选择司法实践中的最新案例。只有这样,才能使学生感兴趣,有新鲜感。
3.注重典型性。所举案例应生动有趣具有典型性,即紧密围绕所要传授的核心内容和基本论文导读:理论之目的。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。4.注意精确性。引用的案例应尽量真实具体,不宜胡编乱造。引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程,结果以及此案引自何处,做到真实可信,现实感强。这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑,不能
理论选编一些有代表性的案例,以达到通过案例讨论使学生加深理解法律基本理论之目的。只有这样,才能引发学生兴趣,帮助学生轻松掌握知识。
4.注意精确性。引用的案例应尽量真实具体,不宜胡编乱造。引用的案例应尽量讲明事件发生的具体时间、地点、人物、过程,结果以及此案引自何处,做到真实可信,现实感强。这样才能让学生信服,让他们真正接受,反之,则会使学生对教师所教所讲的知识产生怀疑,不能收到预期的效果。
5.注重多样性。根据所选案例设置理由的广度、深度和难度,尽可能适用多媒体教学形式。在案例教学中,适当的电教设施的使用会收到事半功倍的效果。例如采用多媒体计算机,投影,PowerPoint课件等。
总之,“教无定法,贵在得法”。我认为法律教学采用案例教学法,其教学的方式策略并不是统一的、固定不变的。只要教师坚定不移地用正确的基本理念指导教学,在教学实践中不断反思,在教学研究中不断探索,在教学总结中不断完善,案例教学法一定能成为受教师欢迎的法律基础课教学的一种好策略,一定能得到全面推广。