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谈述小学语文教学中教师语言艺术之我见

最后更新时间:2024-01-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31840 浏览:145844
论文导读:丢三落四,前言不搭后语。我们知道,有时候,跟严父说过的话,再跟慈母说的时候,说话形式就不一样了。同样,跟小学生说的话,我们要用上孩子的语言,不能太成人化。僵化、刻板的语言容易在师生之间提早形成鸿沟,让教学效果事倍功半。另一方面,教师适时有针对性地使用一些幽默语言,不但可以活跃课堂气氛,还可以培养儿童的幽默意
摘要:语文是人文精神的重要载体,语言是语文教学的重要载体。小学语文教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生爱语文的基本手段。而小语教学的关键所在,就在于培养小学生的语言能力,为他们将来迈出人生的第一步打下坚实的基础。教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。具有魅力的教师语言,才能吸引法学生,才会有学生接受你的教诲,久而久之,春风化雨,润物于无形。
关键词:语言;规范性;启发性;针对性;应变性
语言美,是个学问,也是门艺术。语言表达,是人类乃至整个生物界都必须具备的存活能力。
苏霍姆林斯基说:“一个语言优美的教师不仅能使人格魅力得到完美的展示,还能在三尺讲台上挥洒自如,游刃有余,能使其课堂更具生机、更具活力。教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂教学中,小学语文教师的语言,就是孩子们学习语言表达最好的样板。作为人民教师,在这一方面就要肩负起让孩子们养成准确表达、优雅表达习惯的重任。下面,我将从四个方面来跟各位同仁探讨小语课堂教学中教师语言艺术的重要性。

一、语言简明的规范性,是小学语文课堂教学的首脑

孔子在课堂语言方面的要求是“辞达而已矣”,就是要求教师讲话要明白而清晰。刘勰在《文心雕龙》中也一再强调语言要“精约”,也是要求我们要讲得精炼,不拖泥带水、重复累赘,不含糊其辞、似是而非,不“假大空”。每一位小学语文教师都要在努力说好规范普通话的基础上,致力于形成自己的教学语言风格,为架起师生心灵之桥,收到良好的课堂教学效果做好准备。
我曾听一位教师,在课堂上说:“请那(nà)个男(nán)生来回答。”而她却读成了“请那(là)个男(lán)生来回答”。还有的教师平翘舌不分,有的前鼻音和后鼻音不分。这样不仅会给孩子错误的语音概念,还会让孩子养成不好的发音习惯。特别是低年级的孩子,他们正处于模仿语言和学习语言的阶段,如果教师的语言不规范的话,将会影响他们将来的学习和交流。甚至我曾听过一位教师在上一节课中竟然说了30多个“呐”,有的学生注意力都转移了,一节课当中都在数老师的口头禅有多少个。如此一来,孩子一节课的学习收获会有多少呢?
作为语文教师,教学语言最基本的要求是:语音、语法、逻辑、修辞的规范性,遣词造句、判断推理的有效性,定理概念的准确性,语境设置的合理性……都要力求准确严密,切忌把方言口头禅等不规范的语言带进课堂,同时还要注意把握教学时的语调语速、轻重缓急,要让学生在规范的语言环境中受到良好的熏陶,尽快学有所成。

二、语言深刻的启发性是小学语文课堂教学的智囊所在

启发式教学语言容易激起学生的学习兴趣,增强其求知,开阔思路,发展智力,迁移知识,使所学知识能尽快内化于心、发之于外,从而提高教学效率。
在《为中华之崛起而读书》一文的第二课时教学中,我让学生找出课文中有一个刚好与“中华崛起”的意思相反的词语。学生一下子就能找到“中华不振”这个词。接着我顺势利导,就抓住“中华不振”作为这个切入点组织教学的。我让学生自由朗读课文,并小组合作探究文中哪些地方体现了“中华不振”。这样一石激起千层浪,学生的学习兴趣一下子被调起来,通过学生的回答,我从中归纳出:嚣张的洋人、耀武扬威的巡警、无奈的妇女、敢怒不敢言的围观人等等。这样不但激发起学生爱国热情和强烈的民族自尊心,也为下文理解周恩来的树立的远大志向埋下伏笔。
语文教学,是一个发现理由、分析理由、解决理由三位一体一以贯之的过程。在教师的启发下理由一个个被发现,在教师的启发下对一个个理由进行有条不紊的合理分析,在教师的启发下理由一个个得到妥善的解决。这样,学生的经验逐渐丰富起来,知识呈几何式增长,能力也会相应得以提高,孩子们不至于做应试教育的牺牲品,做蝇营狗苟的瞌睡虫,做只会在课堂上应“是”的传声筒……这些都应由教师的启发式教学肇始。
现实教学中,还有不少教师只是机械地认为启发式教学就是课堂上的一问一答。教师问了,就是“启”,学生答了,就是“发”。其实不尽如此。启发并非一定要问答。如:一段有煽动性的引语可以让人血脉贲张兴奋莫名;一份生动形象的描述可以让人身临其境全神贯注;一句新奇贴切的比喻可以让人多方联想茅塞顿开;一行发人思考的警句可以让人痛定思痛奋发有为;一场声情并茂的诵读可以让人荡气回肠无语凝咽;一处巧妙的暗示可以让人悬崖勒马回心转意;甚至于教师的一个眼神一种手势,都可以让人浮想联翩受益匪浅……这么多种策略,无一不能引发学生联想想象,让他们有所思、有所悟、有所感、有所发、有所得,在身心愉悦的状态下学习、深思、感悟、升华,从而完成语文学业。
在当今时代,启发式教学仍然是锻炼学生思维,促使其积极深思,认真求解的好办法,我把它当做“智囊”来看待,请诸君不要等闲视之。

三、语言鲜明的针对性是小学语文课堂教学的先锋

小学阶段学生心理特点、认知水平、智力状况、生活经验,以及他们所处的家庭环境、文化背景等因素不同,所以教师要通过分析不同个体之间的差异性和一致性,发现并掌握学生人格培养的一般规律和具体操作策略,努力培养出以正确的人生价值观。我们要让他们尽快养成说话不拖泥带水,不游离主题的好习惯,就要求老师能尽量做到语言具有鲜明的针对性、目的性,让孩子们受到耳濡目染,不要想到什么说什么,丢三落四,前言不搭后语。我们知道,有时候,跟严父说过的话,再跟慈母说的时候,说话形式就不一样了。同样,跟小学生说的话,我们要用上孩子的语言,不能太成人化。僵化、刻板的语言容易在师生之间提早形成鸿沟,让教学效果事倍功半。
另一方面,教师适时有针对性地使用一些幽默语言,不但可以活跃课堂气氛,还可以培养儿童的幽默意小学语文教学中的教师语言艺术之我见相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.识。例如,有一次我改作业的时候,发现班里有五个学生没交作业,我心里很恼火,本想到班级里去狠狠批评他们一顿。可当我走进教室看他们还很开心地在聊天。于是我转念一想他们都已经是四年级论文导读:
的学生了,不能犯了错总是批评。于是我高兴地对同学们说:“同学们,老师今天有一件很高兴的事想与同学们分享。你们想听吗?”顿时同学们兴趣盎然,我就接着说“昨天我们班有几个同学特别体谅老师,担心老师昨晚改作业改得太晚、太辛苦、又担心老师第二天起不来给你们上课,所以就不忍心把作业交给老师。大家想想,如果我批改一个人的作业需要四分钟,那么五个人的作业就是20分钟,那一天20分钟的话,老师一周就可以多睡100分钟的美容觉了。你们看我是不是得感谢这几位同学呢?”顿时班里一片哄笑声。只有那几个没交作业的同学红着脸,低着头。不过,第二天他们就把作业补齐了交给我。后来再也没有出现不交作业的现象了。可见,这适当有针对行地使用幽默语言,有时不但能缓和课堂的气氛,还能启迪学生的心灵,让他们受到良好的教育。我想这比一味的批评教育要好得多了。据心理学家研究性具有幽默感的儿童,心胸开阔,思维活跃,思路敏捷,富有摆脱窘境、克服困难的勇气和信心。所以说,有针对性的语言在小语课堂教学中就要起到先锋模范的作用。

四、语言灵活的应变性是提高小学语文课堂的一张王牌

良好的应变能力,是各类测试取得成功的一张神奇的王牌。近日,层出不穷、遭人诟病的无厘头式的招聘题目,其实就是在测试应聘者应变能力的一种有效尝试。
语文教学,是由师生双方共同组成的双边活动。师生的配合情况,直接关系到课堂教学内容的实施和效果的优劣。而在教学中,周小学语文教学中的教师语言艺术之我见论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.围环境、学生情绪、突发事件等,常常是令人难以预料的。这就要求教师在运用语言进行教学时,要有灵活的应变性,能够随机应变、灵活机智地处理教学中出现的各种情况;要具备敏感、迅速、准确的判断能力,做到深入浅出;要随时根据课堂上的实际情况调节授课内容,调整思维方式,及时采取有效的措施策略,通过灵动的语言把当天所授内容贯彻好。
如一次我在公开课教学《检阅》一文中,我问学生:“为什么队员们不把博莱克放在中间和最后,而是要把他放在放在第一排呢?”这个理由本预设这是队员怕伤害博莱克的自尊心,表现了队员们对残疾人博莱克的关心。可是有几个学生的回答却出乎我的意料。他们有的说:“如果把博莱克放在中间,那么万一博莱不小心摔倒了,会拖累整个队伍;有的还说有可能博莱克的拐杖不小心把前面或后面的队员给绊倒了怎么办?这样有可能会让大半个队伍的人都间接摔倒……”转念一想,他们说的有道理呀,我只想着教育学生是他们怕伤害博莱克的自尊心,但我相信学生们心里所想的,他们少先队的队员也一定会想到这点。于是我肯定了他们意见,并对同学们说,大家想想“如果把博莱克放在中间或最后,那么就是让一个残疾人去跟上正常人的步伐,这是一件多么残忍的事呀!但如果把博莱克放在第一排,那么就是让所有正常人去跟上残疾人的步伐。大家想想是残疾人跟上正常人的步伐容易,还是正常人跟残疾人的步伐容易呢?答案是显而易见的。后来,这生成的部分也成了我本节课的亮点。
当然,提高小语教师课堂语言灵活的应变性绝非一己之力、一日之功。它不仅有赖于敏捷的思维、知识的储备、畅快的表达,也源自于对学生的热爱程度、对教材的熟悉程度以及情绪的乐观程度等,它需要不断更新教学理念,开阔教学视野,提升教师自己的各方面综合素质。在这一方面,希望我们教师要不甘落后,勇于尝试,勇于开拓,不仅提高自己的应变能力,同时也让孩子们在课堂上习得应变策略,提高应变能力。
语文是人文精神的重要载体,语言是语文教学的重要载体。记得有人曾说过:“一个合格的语文教师,应该是一位语言艺术大师。”只有具有魅力的教师语言,才能吸引法学生,才会有学生接受你的教诲,久而久之,春风化雨,润物于无形。在深化素质教育的今天,希望会有一批语文教师,能够尽快成长为语言艺术大师,让语言这种心灵的桥梁,能够更好地架设在所有人的心与心之间。
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