浅析初中班主任如何构建特色班级文化

论文导读：
摘 要： 随着我国新课改的不断推进，入学率不断攀升，但不可否认的是目前我国的中学自身发展滞后、教育质量不容乐观、学生发展让人堪忧。班级文化是班级育人的环境，也是育人的内容，已经成为班级教育的重要组成部分。实践证明，班级和学生的发展很大程度上与班级文化的发展有着密切的关系。本文中，笔者就着重探究了初中阶段班级文化建设的路径，希望能对班级文化的发展和学生综合素质的提升起到一定的推动作用。
关键词： 初中阶段；班级文化；建设路径；精神文化
班级文化具有一定的熏陶作用和指导作用，初中阶段学生人数较多，班级管理难度系数较大，班主任管理也很难对学生管理和服务到位，这就需要学生能形成自我管理、自我约束的良好习惯，这些良好习惯的形成都需要班级文化的指导。初中生多数正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，需要正确的文化引导和价值观教育，而班级文化就充当了这一无形的推手。加快高班级文化的建设工作可以极大的推动教育教学质量和学生全面素质的提升，班级文化发挥的作用不是课堂中的情感价值观的灌输，它具有一定的自觉性和引导性，是学生在环境和氛围的渲染下自觉的纠正不良行为，规范自身举措的一种“软制度”和“弹性制度”。
班级是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，如何进行班级文化建设呢？

一、打造有特质的精神文化

班级文化中，精神文化是核心，它所起到的作用也是深刻深远的。班级精神文化是班级的文化传统、管理理念、教育教学思想、价值观教育和班级精神氛围的综合体，是建设特色班级文化的灵魂所在。可以毫无夸张的来说，建设特色班级文化成功与否很大程度上取决于能否构建自身特质的精神文化。要在班级文化建设中体现自身的办学目标、教育教学策略、突出学生情感价值观、知识能力，专业技能和实践能力的培养，能反映出班级的班容班貌、班纪班规、班级精神以及学生个性等方面的内容。面对着激烈的高考压力和我国社会经济的转型局面，班级要坚持“质量立校、服务兴校、管理促校、特色强校”的办学思想和“优师为基、学生为本”的办学理念，构建具有特质的班级精神，其内容应该包括：崇尚真善美，辨别假恶丑；虚心好学，实干兴邦；追求卓越，精益求精；敢于探索，奋发有为；讲究协作，合作共赢；胸怀世界、兼收并蓄等。

二、构建有特色的制度文化

班级制度建设就是班级文化建设的重要环节。一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还需要一些必要的管理制度，才能克服学生行为的随意性，鞭策后进、激励先进。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，尊重学生意见，切合学生实际，才能真正发挥其正面教育的效应。切忌把班集体当成自己的“独立王国”，独揽“大权”，独做其事，结果就会使自己陷入孤军作战的怪圈。这样一方面使班级管理走向“专制化”，另一方面也疏远了与学生的关系，双方离心离德。因此在班级管理要做到：

1.培养学生的主人翁意识，让学生积极参与班级管理

学生的主人翁责任意识不是班主任强加的，而是在主动参与班级管理的活动中形成的。如在组建班委员会时，不是按传统的任命制，而是采取竞选制。班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约不是班主任强加给学生，而是学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，制订的班规通过班级集体表决形成定案。挂在班级墙上，依决定来处理班级事务。这样，学生就不会无据可依了，也积极执行，自主管理。

2.实行专项责任承包制

班主任抓值周班长，值周班长抓值日班长，值日班长抓小组长，小组长抓组员层层落实，外堂课，课间操，军体和值日班长负责，路队校内一人负责，校外一人负责，随时通报结果；谁出理由谁承担责任。真正做到人人有事做，事事有人做。

3.建立和健全班级激励机制

在实施班级管理制度的过程中，除了注意公平公正的原则之外，更重要的是要建立和健全激励机制，以树立榜样。这样学生的积极性会能得到更好的发挥。与此同时还发挥男孩子的优势，让他们自己设计符合他们自己的奖惩制度，每周被评上明星个人的为最低军衔，连续三次的进一个，小组连续两次的，全组人员为最底军衔，连续三次的进一个。还在班级设立了班级荣辱薄，记录为班级出力或犯过错误的人和事，同时加或扣掉响应的分数。每周公布，每月总结并评出明星小队三个，明星个人10人。按学校常规检查情况给承包人加减分数，代表班级参加各种比赛获得荣誉的不但个人加分而且记录在班级荣辱薄上。

4.积极开展小组竞争活动，有效推动学生自我约束

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐步由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。

三、推行有特味的行为文化

行为文化建设作为特色班级文化的建设的有机组成部分，其建设的作用也是非常之大的。简单的来说，班级行为文化的核心应该是是“学”“行”。学顾名思义就是教师的学识、教学状态，学生的学风、学习状况。行指的则是全班师生的日常学习、工作、生活中的行为方式，当然也包括师生在价值观的影响下的一切行为。班级作为具有实践作用的教学单位，发展行为文化势在必行，并且在建设的过程中还要办出味道，办出特色来。在班级行为文化的建设过程中一定要贴近班级的培养目标并有效的尊重学生的个性，在师生行为的规范上给与明确的规定，制定相关的行为规范。在日常的教育教学活动、学生活动中用学生的角色行为去规范学生的行为，让他们提前进入角色状态，在学习和实践等活动中确立他们的行为模式。
参考文献：
[1]吴慧君.初中班主任如何建设班级文化[J].新课程学习，2013（09）
[2]陈子豪.构建特色班级文化对实施班级管理的作用[J].读写算，2012（14） 全文地址：www.7ctime.com/zgctwhlw/lw23430.html上一论文：探讨对中高职文化基础课衔接的