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谈初中英语教学中文化意识培养

最后更新时间:2024-03-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23237 浏览:105787
论文导读:语言既是文化的产物,又是文化的载体,它依附社会而存在,伴随社会而发展。如果抽去社会文化内容,语言就只剩下了空洞的外壳。中国与英语国家有着不同的文化背景,在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在着很大的差异。中西方文化内涵的差异必定造成了语言现象的差异,在语言的词汇系统、语用系统中也会有所反
【 摘 要 】《初中英语新课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展是综合语言运用能力形成的基础。其中,文化意识的增强是得体运用语言的保证。因此,教师在课堂上除了教授语言外,还应当适时、适度地渗透相关的文化知识的教育。
【 关键词 】新课程 英语教学 文化意识
新课程标准指出,在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。现行初中英语教材有意识地安排了英语国家的文化背景知识,力求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识,让学生感受英语国家的文化氛围。这就要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力。

一、进行文化意识教育是语言与文化关系的要求。

语言是文化的一种表现形式,语言与文化的关系是十分密切的。语言既是文化的产物,又是文化的载体,它依附社会而存在,伴随社会而发展。如果抽去社会文化内容,语言就只剩下了空洞的外壳。中国与英语国家有着不同的文化背景,在风俗习惯、宗教信仰、思维方式、道德观、价值观等方面存在着很大的差异。中西方文化内涵的差异必定造成了语言现象的差异,在语言的词汇系统、语用系统中也会有所反映,如有些词在英汉两种语言中就有不同的涵义,有不同的联想作用。在中国,大多数人对猫特别厚爱,而在西方文化中“cat”被用来描绘残酷的女人。学生如不了解文化,在交际过程中就会不可避开地遇到文化障碍。因此,只有让学生充分地了解其文化背景,培养学生的文化意识,加强对所学英语的理解和领悟,才能使其在交际中准确、得体地使用英语。
目前,初中英语教学中往往过多地强调语言知识的传授,忽略了对学生跨文化意识的培养,忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生难以知道什么场合该说什么话,从而忽视了对学生交际能力的培养及锻炼。其中一个重要理由就是教师没有注意到语言和文化的密不可分性。因此,教师有必要在传授语言的同时同步传授英语国家的文化知识,让学生通过所学语言了解其与该语言有关的民族的生活方式和思想,以推动国际交流与合作。

二、初中英语教学中渗透文化意识的策略

1、创设情景对话的文化语境。

在初中英语教学中,学初中英语教学中文化意识的培养由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.生最容易发生的就是用语错误,这不仅是交际用语的使用规范和礼仪习俗造成的,更重要的是受英语国家文化背景语境因素的制约。我们通过创设情景对话就是要让学生记住相关的交际用语,接收英语国家文化背景知识,利用适当的对话训练,鼓励学生多开口说英语,激发学生英语学习兴趣,减少“哑巴英语”的形成。

2、通过对比的方式进行文化教学。

作为初中英语教师,在进行英语教学时,可以通过对比本国文化和英语国家文化两种文化的异同,突显中西两种文化的差异,刺激学生对差异的敏感度,主要可以从价值观、思维方式两方面去对比,比如谦虚是我国的传统美德,在交往的过程中别人赞扬自己时,自己却会谦虚一番:哪里、哪里,很一般了。而在英语国家里当别人赞扬自己时都会很开心的说"Thank you",如果一个中国人和一个美国人交谈时,中国人拒绝赞扬,会让对方认为自己做错了什么事,导致交际失败的。这只是一个很简单的例子,说明让学生充分认识文化差异,使学生客观、理性的对待中西文化的不同特征,加宽文化知识面,才能正确运用英语进行交流。

3、引导学生阅读西方文化材料。

初中英语教学的课时有限,仅仅依靠教师在课堂上的教学是很难达到培养学生交际能力的要求的,在这种情况下教师要引导学生利用课外时间大量阅读西方英语材料,从作品中吸收西方文化知识,增进对西方文化的了解,还可以利用课堂教学的时间让学生对自己阅读的文化材料进行交流,提高学生跨文化交流的能力。
展开研究性课程,加宽学生知识面。研究性课程是学生在教师的指导下根据自己的条件选择不同的课题展开研究,从而获取知识。我们可以为学生提供几个课程选择,比如①西方人的幽默。②英汉谚语的对应;③中、西方人日常用语的差异等课题展开研究。教师根据学生的选题,把学生组合起来帮助他们制定研究计划,让学生根据研究计划,分头去收集材料,最后集中在一起整理,相互讨论,这样不仅使学生学到很多英语国家的文化知识,加宽了学生的知识面,也利于学生加强交流,启发思维,共同提高。

三、英语教学生活化,通过节日民俗活动培养文化意识。

现在,过洋节成了社会上的一种时尚,孩子们受父母和周围同伴的影响,也对各种洋节津津乐道。我们不妨顺水推舟,在庆贺节日的同时,让学生们感受一下中西方的节日文化, 如在学习Autumn festivals这一单元中,提到了Thanksgiving(感恩节),教师就可以向学生提供大量有关感恩节的信息。感恩节是在每年十一月份的第四个星期四,这一天是一个欢庆的节日,不同宗教信仰的美国人都在这一天团聚,通常有一顿丰盛的感恩宴,人们见面时互相问候:Happy Thanksgiving to you( to your family)"火鸡(turkey)是感恩节宴会上最具有传统特色的一道菜,感恩节宴后,一家人一般围坐下来看感恩节橄榄球赛。节日狂欢游行和大学橄榄球赛是感恩节发展到现在的两项主要活动,这使感恩节更加丰富多彩。尔后,再向学生介绍感恩节的由来,而且在感恩节宴前,一般要进行感恩祷告。在教授JE2FC Unit8 BIII之时和圣诞节来临之际,给学生们讲讲圣诞故事和圣诞习俗,同时不妨再将之与中国的春节比较一下。当Father's Day(父亲节)和Mother's Day(母亲节)到来时,我们鼓励学生替父母做一件力所能及的事,向父母说一句感谢的话,感谢父母对自己的养育之恩,让学生在学习语言的同时也能得到文化的熏陶。
总之,教师在英语教学过程中,应当注意从学生的年龄特点及认知能力出发,既重视语言技能的培养,又重视文化知识的传授,多层次、多渠道地帮助学生从语言现象中发现文化,并通过掌握文化来指导学生学好外语,从而使学生具有得体的社会交际能力。 全文地址:www.7ctime.com/zgctwhlw/lw10607.html上一论文:浅论刍议广场文化