试议在中职会计教学中应用行为导向法

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摘要：行为导向教学法能够有效提高中职教学实效，运用有效的策略，实施行为导向法教学，锻炼思维，培养能力，增强合作意识和团队精神，感知未来工作岗位的氛围，更好地适应社会需求，推动学生的全面发展。
关键词：中职会计 行为导向法 教学 作用 策略
中职教育的特点决定了教学必须注重学生的动手能力和理由解决能力。然而在传统的教学模式中，学生只能被动的接受知识，只能在老师的指导下单向的动手操作，学生的综合能力很难得到培养。这就造成了学生的实践应用技能较低，学生的就业能力不强，中职毕业以后就业形势不容乐观，参加工作以后业务能力还有待进一步提高。因此，传统的教学模式已经显得力不从心，中职教学必须进行教学改革，而行为导向教学法将成为中职教学的第一选择，对于中职教学起到很好的推动作用，推动学生的综合全面发展。

一、行为导向法概念的界定与作用分析

行为导向法通过师生共同确定行动来引导教学过程，学生通过主动地全面地学习，实现手脑并用，实现知识学习和能力提升协调配合。通过行为的引导使学生能够更好地将手脑都参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，提高学生的合作探究能力，增强学生在团结协作中解决理由的能力。
在行为导向教学法的引导下，学生成为学习的中心。学生在教师的引导下更加积极主动的参与教学活动，能够更好的提高学生的学习主动性和积极性，做到手脑并用，锻炼学生的思维。学习不仅仅是学生掌握知识和理论，还要不断提高学生的实践能力，尤其是职业教育，更多的是培养应用型人才，学生更需要掌握真正的技能，行为导向法能够很好地提高学生的实践应用技能。用理论指导学生的实践，实现学生知识理论能力协调发展，知识和实践只有协调统

一、才能更好地推动学生综合能力的提升，学生在实践中更好地感知知识。

学生只有对学习有了浓厚的兴趣，才会积极主动地学习；学生是学习的主体，只有学生主动学习、自主学习，学习才会有效率。运用行动导向教学法，能够很在中职会计教学中应用行为导向法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行自我学习，组织学生进行合作探究。行为导向教学法能够针对学生的学习过程作出及时的评价和指导，帮助学生及时发现理由、解决理由，帮助学生更好地提高学习效率，提高学生的学习效果，实现学生综合技能的稳步提升。
教师通过设计完整的教学情境，能够让学生用完整的行动模式学习来替代传统的分割式学习，教师给学生提供一定的活动任务，通过多种手段辅助学生学习，帮助学生获得必需的知识，并且能够让学生更好地构建自己的知识理论体系。从多种角度来深思理由，从多种行动方式中选择自己的适合自己的行为方式，并且在行动前后能够很好的对自己的行动做出合理的预测，而且又可以和老师进行相互协调，培养学生的独立深思能力，培养学生的创造能力和合作探究能力。

二、行为导向法在中职会计教学中的实施策略。

1.合理运用教学案例。银行结算策略是会计专业教学中的重要内容，如何在教学过程当中实施行为导向法教学。下面就以银行结算方式运用为例进行具体的阐述。在教学当中，运用学生自我管理的个体学习，同时结合小组合作学习，借助于教材工具书以及计算机辅助学习程序，实现教师和学生交流。在银行结算方式运用中，确定了学习任务，使学生以小组形式、根据银行结算的方式特点和适用范围，以教师提供的材料购销业为目标任务，进行小组角色定位。让学生根据自己的特点选择作为材料的采购者或者是材料的销售者，结合一般企业的资金周转和发展的实际，进行分析讨论，并且选择合适的银行结算方式，引导学生将书教材理论与银行的结算模式、材料购销业务等方面结合起来。根据具体情况选择合适的银行结算方式，按照预定的程序填写相应的相应的凭证，做出相关的财务处理，完成的工作要符合现行的银行支付结算办法的规定。

2.确定合理的教学目标。

学习目标教师根据学生基础、教学内容，确定的在教学过程结束以后所要达到的教学效果，合适的教学目标不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够调动学生的学习主动性和积极性，当学生完成这个目标，满足学生的成就感。表述好学习目标能够让学生有明确的学习方向，同时为学生选择合适的学习内容，确定学生的学习方式和手段。
在银行结算方式运用中，就应该首先确定教学目标，熟悉各种首付业务，掌握银行结算方式的种类，熟悉熟各种银行结算方式特点以及适用的范围，掌握银行结算的流程。在教学方式上选择小组合作的形式，学生可以小组的形式，通过教师的讲解，学生选择最适合本小组角色的结算方式。在完成相应的计算程序后，写出相关的财务处理记录，对已经完成的学习任务进行记录存档和评价反馈。

3.创设合理的教学情境。

学习情境在典型任务的基础上考虑学校的教学资源、学生和教师的实际情况，由教师设计出用于学习的情形和环境。一般情况下一个典型的行动任务可以规划为几个学习情境。在银行结算方式运用中根据学习任务的难易程度和业务的发展顺序进行合理的设计，可以划分为三个不同的学习情境。第一，银行结算方式的选择。教师给材料购销业务和企业财务状况表，由学生根据具体的情况进行理解和掌握，学生根据自己的角色，结合企业的资金周转情况，围绕着企业的材料需求，分析库存和地方企业的信誉等综合情况，在小组内部进行合理的探究。第二，银行结算方式的计算程序，教师根据具体情况准备好各种银行的模拟单据，准备好财务专用章，以及预留的银行印鉴，要求学生在选定的银行结算方式下按照现在的银行结算制度进行填表，做好原始数据，按照规定的路线和时间进行传递结算，掌握好银行结算的具体流程。第三，单据的账务处理，教师准备好好记账凭证和账簿，要求学生能够按照有关的策略正确填写各种记账凭证登，并登记到相应的账簿中。

4.采取合适的学习组织形式和策略。

学习过程是教学的核心，是学习效果和质量的保障。中职会计教学中应用行为导向法，需要做好分组，通过模拟企业操作，设置一定的教学任务，教师和学生一起完成预定的任务。因此，在“银行结算方式运用”过程中，可以吧论文导读：整。为了让学生能够更好地解决理由，并提供适宜的“设计”空间，运用灵活多样的教学策略，用引导课文教学法指导学生获得必须的资料和信息，防止学生在学习中出现迷茫或者盲目学习；在选择银行结算方式时，组织学生合作交流，激发学生的兴趣，分享学生的经验，引导学生自己的操作和感悟，结合银行结算方式的特点和适应范围发表自己的认原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
学生分成四到五个大组，每个大组以10个人为宜，分别给学生提供不同的财务报表。再把每个大组分成两个小组，以5人为宜，在小组中确定材料的采购与销售代表，坚持分组讨论，辅之以正面教学和独立学习，三种组织形式灵活应用和调整。为了让学生能够更好地解决理由，并提供适宜的“设计”空间，运用灵活多样的教学策略，用引导课文教学法指导学生获得必须的资料和信息，防止学生在学习中出现迷茫或者盲目学习；在选择银行结算方式时，组织学生合作交流，激发学生的兴趣，分享学生的经验，引导学生自己的操作和感悟，结合银行结算方式的特点和适应范围发表自己的认识和看法，教师做好必要的指导和评价； 在学习银行结算方式的结算程序时，运用角色扮演法，让每个 大组中小组学生分别扮演采购与销售方，根据完成任务的体验感知职业角色的内涵，真正体验职业岗位的情感和作用；通过迁移构建学生知识理论学习与实践的联系，培养学生的职业认同感。整个学习过程都是坚持学生的主体性，围绕学生的自主学习和合作探究，教师做好必要的引导、组织和协调，行动导向教学法始终贯穿教学全过程，留给学生尝试新的行为方式的实践空间。

5.建立合理的教学评价体系。

教学评价是教学过程的重要组成部分，合理的教学评价能够很好地对学生进行指导，挖掘学生的学习潜力，让学生在评价中看到自己的不足，也要看到自己的成绩，能够找到更好的适合自己的学习策略；也能够在老师的评价当中，树立自己的自信，激发自己向更高的学习目标迈进。对学生的评价需要尊重学生的个性差异，立足学生的基础，针对不同层次的学生采取不同的评价标准和方式。同时，注重教学评价的开放性，允许学生对理由有不同的解决方案，允许学生有自己独立的见解。同时可以开展小组互评，引导小组内部相互借鉴，相互学习。让学生进行自我评价，学生通过自我评价分析自己学习的策略、研究的过程，让学生和老师更好地明白学生的策略和过程，推动学生学习的发展也提高学生的学习效率，推动学生综合能力的提升。
4结语
行为导向教学法能够很好地提高学生的综合素质，让每一个学生都成为学习的参与者，都能够在学习中找到自己的价值，培养自己的学习兴趣，让学生成为学习的主人，主动学习，自觉学习，高效学习。让学生在具体任务中应用知识，锻炼思维，培养能力，增强合作意识和团队精神，感知未来工作岗位的氛围，更好地适应社会需求，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.